衛(wèi)芒又把之前發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
以及自己當(dāng)時(shí)的想法，常青藤反饋過(guò)來(lái)的都詳細(xì)信息的說(shuō)了一遍。
而在衛(wèi)芒說(shuō)完后不久，一幫人拉著推車把走廊都停滿了。
“段教授，我們拉過(guò)來(lái)了！”
“太多了，我們?nèi)司筒贿M(jìn)去了，讓學(xué)弟出來(lái)外面還原現(xiàn)場(chǎng)唄！”
“好，我們?nèi)ネ饷?，記錄的人員多去幾個(gè)，大家跟上。”
“要從多個(gè)不同的角度記錄！”
緊接著就是按不同體重的常青藤，等比例調(diào)整重量，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)還原。
這樣的還原持續(xù)了一整夜。
這越是還原，眾人越是麻木。
整整一個(gè)晚上。
在場(chǎng)的常青藤有三十多只。
愣是連一個(gè)重復(fù)的案例都沒(méi)有出現(xiàn)。
出現(xiàn)的全新個(gè)體全都各不相同。
甭說(shuō)在場(chǎng)的學(xué)生了，就是段水流本人都有點(diǎn)麻木了。
一個(gè)兩個(gè)全新的個(gè)體出現(xiàn)，眾人可能會(huì)很興奮。
一下出現(xiàn)三十多個(gè).....
還是一晚上時(shí)間。
這就直接打破了所有人的認(rèn)知了。
明明是相同的方法，相同的劑量。
甚至連技能熟練度，都考慮進(jìn)去了。
愣是一個(gè)相同的都沒(méi)有出現(xiàn)。
不可復(fù)制代表著是個(gè)例，就沒(méi)有發(fā)表的意義。
但是這一次三十多個(gè)，完全不同的個(gè)體.......
無(wú)論結(jié)果怎么樣，常青藤這個(gè)物種肯定要大火。
就算是作為研究用，都要大火。
而造成這一切的衛(wèi)芒，此時(shí)正抱著白黎兩眼昏花。
畢竟是學(xué)院內(nèi)的教學(xué)樓。
精神力方面的資源，基本都是作為研究用的。
衛(wèi)芒能靠著這些，作用有限的buff撐過(guò)這一晚，他自己都覺(jué)得是奇跡。
至于明天的課？那就只能說(shuō)抱歉了。
正當(dāng)衛(wèi)芒準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，段水流把衛(wèi)芒叫醒了。
“嗯？段老師，還有什么事情嗎？”
“你這個(gè)點(diǎn)了應(yīng)該回去上課了，還在這里躺著干嘛？”
“我......”
“我尋思著，我現(xiàn)在的狀態(tài)，在車上應(yīng)該都能睡著吧？！”
“誒，現(xiàn)在的年輕人啊，準(zhǔn)備還是不夠充分?！?br/>
“車我已經(jīng)幫你叫好了，就在樓下，精神力方面的資源，我昨晚來(lái)的時(shí)候就帶著?！?br/>
說(shuō)罷，段水流掏出了一個(gè)盒子，打開(kāi)之后遞向了衛(wèi)芒，里面密密麻麻的全是膠囊。
“來(lái)幾顆，你就可以回去正常上課了?！?br/>
“..............”
“我...........”
“剛開(kāi)學(xué)，你還是要上課的，很多知識(shí)沒(méi)學(xué)到的話?！?br/>
“以后指不定要付出，多大的代價(jià)來(lái)學(xué)習(xí)，年輕人?！?br/>
“.........”
雖然衛(wèi)芒知道這是雞湯，但還是伸手拿了一顆，丟進(jìn)嘴里。
用牙齒一咬。
感覺(jué)自己整個(gè)人都稍微輕松了一些。
然后衛(wèi)芒就跟拿糖豆似的，拿一顆，咬一顆。
最后終于在段水流銳利的目光中，停下了手。
然后抱著白黎向著電梯走去。
而待衛(wèi)芒離開(kāi)之后，段水流又對(duì)在座的眾人說(shuō)道
“這十七顆膠囊的費(fèi)用，你們分?jǐn)傄幌?，然后記個(gè)賬?！?br/>
“到時(shí)候走公賬，讓學(xué)院報(bào)銷，聽(tīng)明白了嗎？”
“明白啦.....”
而從電梯上下來(lái)，衛(wèi)芒也確實(shí)看到了一輛車停在了門口。
衛(wèi)芒走上前去，敲了敲車窗，對(duì)開(kāi)車的師傅說(shuō)道。
“師傅，你好，是在等人嗎？去御獸系那邊的?！?br/>
“是你叫的車？”
“嗯，是別人幫我叫的?！?br/>
說(shuō)罷，衛(wèi)芒拉開(kāi)了后車門。
白黎經(jīng)過(guò)一晚上的折騰正在衛(wèi)芒手中睡覺(jué)。
考慮到坐車一路顛簸，衛(wèi)芒也直接把白黎送回了御獸空間。
又過(guò)了一個(gè)多小時(shí)。
衛(wèi)芒來(lái)到了教室之內(nèi)，然后徑直走到了自己的座位上坐下。
至于別人看到目光？
衛(wèi)芒表示自己看不到什么目光，衛(wèi)芒滿腦子只有睡覺(jué)。
最后衛(wèi)芒還是掏出了手機(jī)，看了一眼，并沒(méi)有什么信息?。?br/>
那他們看我干嘛？
衛(wèi)芒息屏之后用手機(jī)當(dāng)鏡子照了一下自己的臉。
也沒(méi)什么問(wèn)題啊！
那他們?cè)诳词裁矗?br/>
直到衛(wèi)芒看到了自己的衣袖。
玩蛇，昨晚一晚沒(méi)睡，衣服都沒(méi)有換.........
衛(wèi)芒一巴掌拍在了自己腦門上。
然后便聞到了一股，濃縮養(yǎng)料的味道。
得，破案了。
眾所周知。
大多數(shù)植物所用的養(yǎng)料，都離不開(kāi)氮磷鉀，所以這味道大家可以自行腦補(bǔ)，發(fā)酵過(guò)后的大糞。
衛(wèi)芒感覺(jué)自己再次社死了。
解釋？
怎么解釋？
我這一身味道不是屎？
還是我這一身味道是濃縮養(yǎng)料？
這有區(qū)別嗎？
所幸，這種尷尬并沒(méi)有持續(xù)多久。
任課老師進(jìn)來(lái)了。
是班主任徐老師。
看來(lái)今天又是御獸課啊。
徐萍進(jìn)入教室之后，直接走上了講臺(tái)中央。
“同學(xué)們，我們今天繼續(xù)來(lái)講御獸體系的構(gòu)成?！?br/>
“上節(jié)課說(shuō)到了御獸構(gòu)成的兩個(gè)方向，分別是以某只御獸為主體，或是以自己的天賦作為主體?！?br/>
“而你們現(xiàn)在能選擇的，以御獸為主體的方向，只有你們的第一只御獸?！?br/>
“今天我們要來(lái)做一下夢(mèng)。”
“跟大家暢享一下，什么樣的御獸，是值得為它構(gòu)建體系的?！?br/>
“首先便是純粹的元素御獸?！?br/>
“水元素、雷電元素、火元素之類的都行。”
“只要跟你們的天賦不沖突，都可以以它為主體，構(gòu)建整個(gè)御獸體系。”
“你們一定很好奇為什么對(duì)不對(duì)？”
“這種元素御獸并不算稀有，單獨(dú)拿出來(lái)也并不怎么強(qiáng)大?！?br/>
“能被物理攻擊到的，金屬元素跟土元素，甚至?xí)缓芏嘭埧朴F，打出無(wú)傷勝利的局面?！?br/>
“但是，依舊不妨礙它們可以成為構(gòu)建體系的主體。”
“原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)技能。”
“元素場(chǎng)地，即為改變周圍的環(huán)境，讓環(huán)境更為適應(yīng)自己生存?！?br/>
“這是為數(shù)不多，可以讓我們普通人獲得的，改變環(huán)境的技能?！?br/>
“上位替代有很多，向下的替代品也有?！?br/>
“為什么單獨(dú)它可以構(gòu)建一整個(gè)體系，你們知道嗎？”
“因?yàn)樗鼈兊钠渌寄?，在元素?chǎng)地鋪起來(lái)之后，簡(jiǎn)直是太強(qiáng)了。”
“首先，便是元素降臨。”
“可以賦予場(chǎng)地內(nèi)，所有御獸屬性攻擊。”
“眾所周知，很多生物強(qiáng)化屬性的御獸，近戰(zhàn)強(qiáng)度非常高。”
“元素降臨這個(gè)技能，可以讓這些生物強(qiáng)化屬性的御獸，攻擊到元素生物?！?br/>
“當(dāng)一群元素生物，能被生物強(qiáng)化屬性的御獸，攻擊到的時(shí)候，基本上就已經(jīng)可以宣告戰(zhàn)斗結(jié)束了?！?br/>
“最為簡(jiǎn)單的例子，同階的元素生物，有幾個(gè)能近戰(zhàn)打得了王啟同學(xué)的，火焰之軀烈焰虎？”
“一巴掌比你蓄力蓄半天傷害還高，你怎么打？根本沒(méi)法打啊?！?br/>
“而且，這還不是元素生物最為強(qiáng)大的地方?！?br/>
“它們還有一個(gè)技能，叫元素化?！?br/>
“顧名思義，身體完全元素化，免疫大多數(shù)物理攻擊，并且擁有這種元素的特性。”
“單獨(dú)拿出來(lái)其實(shí)也并不強(qiáng)。”
“但是，不同元素之間是會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)的。”
“最為簡(jiǎn)單的，元素之間的排斥力?！?br/>
“很多有智慧的御獸師，都能玩出花來(lái)?！?br/>
“我們依舊拿王啟同學(xué)的烈焰虎舉例?！?br/>
“烈焰虎的弱點(diǎn)之一，便是不能飛行，也沒(méi)有遠(yuǎn)程攻擊的手段對(duì)吧？”
“這讓烈焰虎面對(duì)，飛行且具有遠(yuǎn)程攻擊手段的御獸時(shí)，毫無(wú)還手之力?！?br/>
“而只需要選一只與火焰相排斥屬性的元素。”
“以雷電元素為例子好了?！?br/>
“兩者都元素化，烈焰虎踩在元素化的雷電元素身上，會(huì)發(fā)生什么？”
“火焰之軀狀態(tài)下的，烈焰虎會(huì)被元素排斥彈射出去吧？”
“而雷電元素，元素化之后的速度是要比烈焰虎還要快的。”
“完全可以達(dá)到，讓烈焰虎飛起來(lái)的效果。”
“盡管在空中的靈敏度依舊堪憂。”
“但是，就烈焰虎那體重?！?br/>
“大多數(shù)飛行御獸挨上一下，基本就可以宣告戰(zhàn)斗結(jié)束了?！?br/>
“而且，雷電元素也能借著烈焰虎火焰之軀的排斥力彈射出去?！?br/>
“這在烈焰虎與敵人近身搏擊的時(shí)候，近距離不斷彈射的雷電元素，能打出多少傷害？”
“這還只是最簡(jiǎn)單的，元素排斥力?！?br/>
“更為復(fù)雜的元素融合之類的我就不說(shuō)了?！?br/>
“總之，屬性在于自己的天賦不相排斥的情況下?！?br/>
“火元素、雷電元素之類的元素生物，都可以作為構(gòu)建體系的主體?！?br/>
“大家要是有機(jī)會(huì)碰上的話，可以考慮契約一只。”
“然后就是一些具備概念種血脈之力的御獸了。”
“這些御獸碰不碰上全看緣分?！?br/>
“其身體之中，蘊(yùn)含有概念種的血脈之力。”
“培養(yǎng)得當(dāng)?shù)脑挘芩阕魇前胫桓拍罘N。”
“只要不是跟自己天賦的相性太差，碰到了都可以契約?！?br/>
“畢竟大多數(shù)概念種的強(qiáng)度，還是很有保障的?！?br/>
“這種類似于撿漏一樣的，大家碰到了可以契約，但是不要強(qiáng)求?！?br/>
“強(qiáng)確實(shí)是強(qiáng)沒(méi)錯(cuò)，但是也并不值得為了半只概念種，破壞了自己構(gòu)建的體系?！?br/>
“能靠一只御獸打贏別人一個(gè)體系的，總歸是少數(shù)?！?br/>
“概念種之所以強(qiáng)，便是擁有幾乎于概念級(jí)別的力量?！?br/>
“但是，它們的強(qiáng)大，依舊依托于環(huán)境。”
“倘若沒(méi)有配套的體系，給予它們發(fā)揮的空間?！?br/>
“很有可能會(huì)出現(xiàn)那種，被別人的體系一波集火直接帶走的情況?！?br/>
“這種情況大家有空可以翻一翻往年的，大學(xué)生全國(guó)聯(lián)賽?！?br/>
“比比皆是，都是血淋淋的慘案。”
“我忘了是具體哪一屆了。”
“當(dāng)時(shí)半決賽，就是打出來(lái)教科書(shū)一般的應(yīng)對(duì)?！?br/>
“一方是三只概念種，加兩只輔助型御獸?！?br/>
“這種多核心的戰(zhàn)術(shù)，擺明了就是家底豐厚，不怕對(duì)方切核心的?！?br/>
“而另一邊，標(biāo)準(zhǔn)的元素+生物強(qiáng)化屬性的陣容?！?br/>
“算是一輔助，四核心吧?！?br/>
“這種陣容在當(dāng)時(shí)大多數(shù)人看來(lái)已經(jīng)是結(jié)束了的，三只概念種，就算是各打各的都能平推了”
“你們知道人家是怎么樣應(yīng)對(duì)的嗎？”
“先開(kāi)元素場(chǎng)地，再開(kāi)元素賦予，然后元素化?！?br/>
“標(biāo)準(zhǔn)的輔核+四保一，四個(gè)輸出點(diǎn)保護(hù)一個(gè)核心點(diǎn)開(kāi)buff。”
“而他開(kāi)buff的時(shí)候，對(duì)面的兩個(gè)輔助也在給其中一種概念種上buff。”
“剩下兩只直接突臉干擾對(duì)方?！?br/>
“而當(dāng)buff掛上的那一刻?！?br/>
“那兩只前去干擾的概念種，一個(gè)照面就被圍毆干趴下了?！?br/>
“只剩下對(duì)方一只強(qiáng)化完成的概念種，在保護(hù)著身后的兩個(gè)輔助?！?br/>
“剩下的就不用我說(shuō)了吧？你們應(yīng)該也能猜到?！?br/>
“不斷的牽扯拉鋸，把對(duì)方的兩個(gè)輔助干掉了之后?！?br/>
“對(duì)方失去了所有加成的那只概念種，直接被五打一給干趴下了。”
“你們沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)，五打一，那只元素化的輔助核心也上去進(jìn)攻?！?br/>
“吸引對(duì)方仇恨，給予對(duì)方翻盤的希望?！?br/>
“而另外四個(gè)核心就一頓輸出?！?br/>
“到戰(zhàn)斗結(jié)束，對(duì)方也沒(méi)有能干掉那個(gè)輔助?！?br/>
“說(shuō)了這么多，你們想到了什么沒(méi)有？”
徐萍看著下面無(wú)人做聲，不由得嘆氣道。
“你們這反應(yīng)力，要不還是別當(dāng)御獸師算了?！?br/>
“水靈??！水靈大師??！”
“《不滅軍團(tuán)對(duì)戰(zhàn)概念化身》啊！”
“這教科書(shū)級(jí)別的戰(zhàn)斗處理，我記得是上了你們高中的教科書(shū)是吧？！”
“我記得你們高中課本上，就印有當(dāng)時(shí)的照片吧？！”
“這連標(biāo)題你們都忘干凈了？”
“算了算了，下課！”
“看來(lái)改天還是要找教學(xué)視頻，放給你們看才行?！?br/>
說(shuō)罷，徐萍便頭也不回的轉(zhuǎn)身走出了教室。
直到徐萍離開(kāi)也沒(méi)有人敢告訴她。
高中已經(jīng)換了教材，教程上也并沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容。