可以說，我對(duì)語文的興趣是劉老師幫助我培養(yǎng)起來的，在劉老師的課上，他教我們背課文，但又不是一般的那種死記硬背。比如在背一篇或一段文章時(shí)，他會(huì)讓我們先通讀全文，弄清文章的主旨，然后再了解文章的層次，包括來龍去脈，并掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合的方式，這樣背誦起來就快得多了。

    有時(shí)，他還會(huì)帶我們玩一些趣味背誦法，以提高我們的背誦興趣，比如常見的有“對(duì)歌”式背誦法，主要是模仿少數(shù)民族“對(duì)歌”的方式，由兩個(gè)學(xué)生每人一句輪流背誦；比如還有“接力賽”式背誦法，這個(gè)就像體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，由三個(gè)學(xué)生每人一句上遞下接，循環(huán)往復(fù)；還有一種是“疊羅漢”式背誦法，這*個(gè)就像雜技演員“疊羅漢”那樣，先由第一個(gè)人背誦第一句，第二個(gè)人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。這些新奇有趣的方法讓我們大開眼界，覺得非常有趣，所以背誦的效果越來越好。劉老師的這種引導(dǎo)，培養(yǎng)了我良好的閱讀語感，增強(qiáng)了我對(duì)文字的理解力。

    我的寫作興趣的激發(fā)是在一次做游戲中。有一次上語文課，劉老師突然宣布，讓我們到操場(chǎng)上集合，原來他要和我們做老鷹抓小雞的游戲，我們頓時(shí)樂開了花，每個(gè)人都飛快地往操場(chǎng)上跑，在劉老師的帶領(lǐng)下，我們玩得痛快極了，直到最后老鷹終于抓到小雞的時(shí)候，游戲才算做完。

    當(dāng)我們累得氣喘吁吁地走進(jìn)教室時(shí)，劉老師馬上宣布說，今天就以“老鷹抓小雞”為題寫一篇作文，很多同學(xué)頓時(shí)傻了眼，因?yàn)榇蠹叶紱]有寫過作文，但是劉老師順勢(shì)一點(diǎn)撥，安慰大家說：“沒關(guān)系，寫多少無所謂，把自己剛才做游戲的心情感受寫出來就好了�！�

    結(jié)果，“老鷹抓小雞”這篇作文我用了三個(gè)“神秘”一詞，竟然得到了劉老師的格外贊許，我感到很有成就感。

    那次我是第一個(gè)交上自己的作文，第一次站在講臺(tái)上給同學(xué)們念自己的文章，從此我對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    除我以外，很多同學(xué)的作文都得到了劉老師的表揚(yáng)，現(xiàn)在想想看，那可是我們第一次寫作文啊，喜悅之情真是溢于言表。