?時(shí)間被人注意到時(shí)會(huì)變得很慢，比如開學(xué)被浪費(fèi)掉的下午和夜晚。

    當(dāng)然，它也可以流逝得快，一如忙碌于繪畫和購物的雙休日。

    木子花了兩天打扮完今后三年所要居住的愛巢。兩天之后，10月7日開始正式上主課……

    英國中小學(xué)一學(xué)年里有三個(gè)term（學(xué)期），分別是：秋期、春期、夏期。

    一般來說，每個(gè)學(xué)期的中間有一個(gè)星期的休假，叫做“halfterm”。秋季和春季學(xué)期之間是兩個(gè)星期的圣誕節(jié)假期，春季和夏季學(xué)期之間是兩個(gè)星期的復(fù)活節(jié)假期，夏季學(xué)期結(jié)束后，到下個(gè)學(xué)年開始之前，是六個(gè)星期左右的暑假。

    大學(xué)與中學(xué)相仿，但由于英國大學(xué)有很高的自治權(quán)，不同的英國大學(xué)學(xué)期制度也大相徑庭。一般大學(xué)開學(xué)比中小學(xué)晚，大致上也分為春、秋、夏三個(gè)學(xué)期。

    其他學(xué)校怎樣梨木不知道，就劍橋大學(xué)而言，三個(gè)學(xué)期被稱為“michaelmas（米迦勒學(xué)期）”、“Lent（四旬期）”、“easter（復(fù)活期）”，每學(xué)期也只有八周上課時(shí)間，比中國少了10周左右的課程。

    論總體課時(shí)那就更短了。如果是家里有錢，又不想負(fù)擔(dān)太多學(xué)業(yè)的學(xué)生，其實(shí)大可以早早跑去英國讀中學(xué)然后直升大學(xué)。英國多少年來就是一個(gè)教育大國，是國外留學(xué)生理想選擇國家之一，眾多品牌大學(xué)更是很多留學(xué)生向往的圣地。

    周一至周五上課時(shí)間是9：00amto3：30pm，今年劍橋的上課月是10月到12月、1月到3月、4月到6月，總計(jì)大約4個(gè)月，其余大半年的時(shí)間都在放假。

    課程短，周期短，這也是梨木選擇劍橋的原因之一，換做同樣出名的麻省可沒這種待遇。要是能留在大陸讀書就更妙了。在學(xué)期末給老師塞上一把錢，誰管你課時(shí)夠不夠。平時(shí)只要歪膩一下，哪怕考得再差強(qiáng)人意也照樣能給個(gè)60分。

    相比而言劍橋老師不好說話，屬于油鹽不進(jìn)的類型。英國人本身不缺錢，在這個(gè)國家出生的子女長大后也不會(huì)窮愁潦倒，養(yǎng)老和養(yǎng)子都有保證的情況下自然不會(huì)滋生貪污。當(dāng)然，凡是都會(huì)有例外。相對減少的只是貪污比率。

    總之，劍橋大學(xué)的老師們自視甚高，同時(shí)對自己本校的學(xué)生也看得很高。他們認(rèn)為既然這個(gè)學(xué)生進(jìn)入了自己的學(xué)院，那他就具備了在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立思考和研究的能力。在這樣的課堂里，學(xué)生被鼓勵(lì)，也被鞭策。把書本上的知識消化并發(fā)展成自己的觀點(diǎn)，以回應(yīng)老師拋出的開放式問題。不需要舉手，不需要起立，任何時(shí)候都可以打斷老師，發(fā)表自己的不同見解，哪怕是謬論也會(huì)受到贊許。

    以上，梨木在得到學(xué)生手冊時(shí)就已經(jīng)背熟部分內(nèi)容。另一些則是星期五晚上得從瓊教授那得到的告誡。事實(shí)上在大學(xué)里，教授們一般都在搞研究，一年到頭難得見上兩次面，若非梨木兩人是由她所引薦也不會(huì)得到如此關(guān)照。

    2002年10月14日星期一，國王學(xué)院。

    公開課教室，以前逃課逃慣了的梨木不得不為賺課時(shí)而坐在這里。

    是的，別人趨之若鶩的英國課堂對于他來說只是個(gè)混課時(shí)的地方。除了必須要修習(xí)的課程外，哪門選修課空閑時(shí)間多、好修。他就選哪門來湊學(xué)分。

    其實(shí)英國一次大課也就兩個(gè)小時(shí)，老師上課普遍都是給學(xué)生下達(dá)一個(gè)任務(wù)，多數(shù)時(shí)間都讓學(xué)生們自己去圖書館追尋答案。

    文學(xué)課就是一門課時(shí)少，在課外時(shí)間多用于讀書，且容易賺分的課程。

    小公開課人比較少，教室也很小。今天的主講老師是個(gè)女老師，見人數(shù)差不多便開始在臺(tái)上說道：

    “這是‘1919到1945的英國’歡迎大家，我是斯特拉?麥卡特尼，今天我安排了如下幾項(xiàng)內(nèi)容，前半段時(shí)間我準(zhǔn)備簡要介紹本門課程。并開出我們要在課程中思考的一些問題。如果你們決定留在課程中的話，后半段時(shí)間我會(huì)將會(huì)向大家介紹本學(xué)期第一篇故事——弗吉尼亞?伍爾芙的《totheLighthouse》

    “（《到燈塔去》）這也是本學(xué)期的第一項(xiàng)閱讀任務(wù)，在課堂的兩個(gè)時(shí)段之間，任何不愿意繼續(xù)聽的同學(xué)可以離開。但在此之前，我真心希望你們能盡量留在這里，這樣我講課的時(shí)候會(huì)比較輕松。我也不會(huì)因?yàn)橐话肴说碾x開而忐忑不安，不過相信我的課還是蠻有趣的，所以還是讓我來決定你們什么時(shí)候走吧。”

    麥卡特尼講師委婉的表達(dá)了挽留的意愿，事實(shí)上在她心底里已經(jīng)做好了流失一半學(xué)生的準(zhǔn)備。

    即使上了一個(gè)星期的主修課，梨木對課程的評價(jià)依舊是太寬松了，當(dāng)真是師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人的教學(xué)模式……這種授課環(huán)境，對于會(huì)思考、愛動(dòng)手的學(xué)生來說無疑是學(xué)術(shù)天堂，對于死腦筋的學(xué)生來說則比地獄還可怕。

    花了錢，學(xué)不到東西，分?jǐn)?shù)一步步落后于人——能不可怕么。

    梨木拿出筆記本認(rèn)真聽，課程就那么點(diǎn)時(shí)間，他不需要爭分奪秒的擠時(shí)間趕稿。木子見他聽課也沒在再旁邊搗亂，轉(zhuǎn)而跟他一樣聚精會(huì)神地盯著麥克——

    “……作者的世界，才是讀者想要了解的世界。你被要求去使用你的想象力，去進(jìn)入作者的世界里，那充滿想象的世界里，而這一切都是在作者的引導(dǎo)下完成的。你并沒有被要求去想象一個(gè)你認(rèn)識的地方。

    “……你的歷史，你對自己的認(rèn)識，你在尋找著一個(gè)不普通的人，你在尋找另外的夢里的世界。或許它是一個(gè)噩夢般的世界。所以，對于弗吉尼亞，她希望通過一種文學(xué)上的偶遇，與相隔幾百公里外的人的互相溝通。

    “她隔離時(shí)間，隔絕地點(diǎn)，用一種特別的文學(xué)方式傳遞感情，與你們分享那些眼淚和顫抖。半個(gè)世紀(jì)后的你們依然和她進(jìn)行思想上的交流。”

    ——作者想要表達(dá)什么，讀者想要了解什么……

    梨木一直認(rèn)為漫畫、動(dòng)漫、電影和的表現(xiàn)形式非常相似。然而此時(shí)此刻，講師所說的和他所想的迥然不同，漫畫和間的理念似乎也背道而馳。

    ——也不對，五十年前的是傳統(tǒng)，漫畫是新興的藝術(shù)……

    若是把傳統(tǒng)。如《簡愛》之類的畫成漫畫，百分百肯定沒有《九鼎記》漫畫那么熱銷。同樣是聞名遐邇的，兩者追求的重點(diǎn)完全不一樣。

    ……

    ……

    “‘客觀’這個(gè)詞是因?yàn)榘蕴囟雒模J(rèn)為客觀應(yīng)該是藝術(shù)家的最后立場，那是所有偉大藝術(shù)都應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的立場。所以弗吉尼亞把某種特殊的感情灌輸進(jìn)這種可觀之中，然后要求讀者和現(xiàn)代派藝術(shù)家一樣保持客觀。

    “所以我想讓大家思考，1919到1945年這段時(shí)期的作者。尋找的是怎樣的讀者，還有他們想從讀者那里得到什么？是錢嗎？是認(rèn)同嗎？還是名聲？

    “他們在什么背景下稱呼自己？是社會(huì)背景嗎？是文學(xué)背景嗎？是心理背景嗎？是哲學(xué)背景嗎？是政治背景嗎？追尋的應(yīng)該什么什么？在世界上能起到什么作用？想象力的角色是什么呢？

    “那時(shí)如何影響讀者現(xiàn)實(shí)中的生活的呢？辨識的地位是什么呢？那是讀者的基本模式嗎？那是讓讀者讀書的原因嗎？那應(yīng)該成為讀者讀書的原因嗎？

    “這些問題，我們將會(huì)在整個(gè)學(xué)期中，一次次回顧。現(xiàn)在，我要在這里停下來，我已經(jīng)超過我預(yù)想的時(shí)間。我要讓不想上這門課的同學(xué)先離開，然后，在剩下的時(shí)間里談?wù)劯ゼ醽?。?br/>
    不經(jīng)意間。麥克講師就完成了上半節(jié)課，而她對學(xué)生的絕學(xué)也十分寬松。

    簽名順帶一提，在你們離開之前請先簽一下到。）thesheets（簽到紙）areingaround,Youcansigninrightthere?！?br/>
    半節(jié)課，簽名拿課時(shí)走人！

    由于許多學(xué)生和梨木抱著同樣的目的，所以一時(shí)間背著書包簽名離開的大有人在，如今場面果真如麥克預(yù)言的那樣走了將近一半學(xué)生。

    #hereisthesheets?簽到紙？

    一名學(xué)生左顧右盼看不到紙，索性直接跑上臺(tái)跟麥克老師索要。他們之間不能說毫無師生禮儀。只是相對于大陸沒那么尊敬罷了。

    #oh,thereareisthere.噢，這是簽到紙。

    麥克找出簽到紙，立刻向那么轉(zhuǎn)身張望的學(xué)生追去。

    #thank.謝謝。

    #thosearemynotes.那些是我的資料，別弄錯(cuò)了。

    這時(shí)候麥克的講臺(tái)邊又多了幾個(gè)人。出現(xiàn)些許麻煩。

    #Yeah,Don’ttakethose,righthere.對，不要拿那些，在這里。

    #oh,thesyllabus?噢，課程大綱？

    s舌.讓我們看看。

    #Hey，KY,KY,canIborroyourhandout?嘿，KY，我能借你的講義嗎？

    ……

    短暫的課間陷入一片混亂。梨木也想簽名走人，麥克講師所提的問題的核心，其答案顯而易見——那個(gè)時(shí)代的作品是以“自我中心”來創(chuàng)作的。

    課程對現(xiàn)代漫畫創(chuàng)作沒有積極的參考價(jià)值，梨木不想把這種自私自利的理論帶回給自己的學(xué)生，不過看在溜走的人實(shí)在太多的份上他還是聽完了整節(jié)課。(未完待續(xù)。。。)