開學(xué)之際，當(dāng)再次以學(xué)生身份走進(jìn)熟悉的校園時(shí)，陸川心潮彭拜。這里所有的一切都覺得無比親切，無比可愛。噴泉散發(fā)出來的水氣沁人心脾，林間小道吹來的和風(fēng)，涼爽怡人。教學(xué)樓的走廊里散發(fā)著令人心爽的消毒水味，課桌上學(xué)生留下來的涂鴉情話令人往事重溫。藍(lán)球場上迸發(fā)的吶喊令人摩拳擦掌，食堂中飄來的陣陣油香令人垂涎欲滴。圖書館中沙沙作響的翻書聲催人奮進(jìn)，未名湖邊手捧書本邊行邊看的人影令人心生敬意。

    剛剛領(lǐng)到新書的陸川，此時(shí)興奮得不知該如何安放胸中那顆激動(dòng)不安的心。他慢慢地翻動(dòng)著手中的課本，細(xì)細(xì)地品味著書頁中傳來的濃濃墨香，感受著內(nèi)心中從未有過的這種對知識(shí)的渴望，那行間跳動(dòng)的字節(jié)，就像眼中的精靈，鮮活可愛，令他產(chǎn)生想要擁抱入懷的沖動(dòng)。

    由于他是本市生，不能住校，也就沒有宿舍可去。報(bào)道當(dāng)天沒有課程，領(lǐng)到課本后，他久久不愿離開這個(gè)像家一樣的校園。這里的每一塊土地都是那么熟悉，但從前他只是以局外人的身份來此游玩，或者打球，或者跑步，還曾經(jīng)從這里的北墻翻越而過，逃票進(jìn)公園玩。也曾在北墻邊上撿了一只盆大的泥盆，如獲至寶似地抱回家養(yǎng)金魚，不過這些早已是中學(xué)時(shí)代的往事，只有今天才一幕幕地浮現(xiàn)眼前。曾經(jīng)，在中學(xué)時(shí)代，滿眼瞧不起這所隔路相望的高等學(xué)府，誓言必要考上北上廣，但終歸無奈被現(xiàn)實(shí)打回了原形。如今，自己卻為能走進(jìn)這所曾被諧謔的學(xué)府求學(xué)而感到幸運(yùn)，想想曾經(jīng)的自己是多么的無知可笑。年少輕狂尚情有可原，當(dāng)下人已老練，就不應(yīng)當(dāng)再目中無人。學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來之不易，必當(dāng)緊緊把握，也許，這將是此生最后一次有機(jī)會(huì)再為學(xué)府之人。陸川佇立在圖書館前默默地告誡自己：不論如何，這短短幾年時(shí)間，是命運(yùn)賜予的良機(jī)，我一定要好好珍惜、好好把握，誓要脫胎換骨，重新做人。

    領(lǐng)到書后做的第一件事就是徑直跑向圖書館辦理了借閱證，然后將整棟圖書館里的自習(xí)室和借閱室挨個(gè)兒走了一遍。那里的安靜，那里的氛圍是他長久以來不斷向往、不斷回憶、不斷憧憬的存在。穿梭在緊密整齊的書架之間，看著一本本好書，他感到無比的饑渴，就像一個(gè)荒漠落難之人看到了沙漠綠洲，恨不得一頭扎進(jìn)去，吸凈所有的甘露。

    他拿下一本孟得斯鳩的《論法的精神》，翻了幾頁放書架。又從另一處取出一本《資本論》，再翻看目錄和幾頁正文后又放了回去。接著，他又走到文學(xué)區(qū)找出一本《百年孤獨(dú)》，接著，他取出一本又一本，放回一本又一本。一本一本的書捧在手中，都一樣的令人心動(dòng)。一時(shí)間，這些琳瑯滿目人書籍盛宴令他流連忘返，不知?dú)w期。他對知識(shí)的渴望太過強(qiáng)烈了，他想把整個(gè)圖書館抱回家，但這是不可能的。他想把讀盡每本書，但這也是不可能的?；謴?fù)些許理智時(shí)，陸川暗暗告誡自己，來日方長，學(xué)無止盡，何必追求一時(shí)呢？

    在正式教學(xué)開始后最初的一個(gè)月中，陸川倍受打擊。由于他們是成教班，生源比較復(fù)雜，年齡差別也較大，多數(shù)都有社會(huì)工作，其中許多人就是干律師或在事務(wù)所就職，有的人本身就有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。在工作相同或年齡相仿的人中，有的彼此認(rèn)識(shí)或有過合作經(jīng)驗(yàn)，像陸川這樣純粹半路出家的人寥寥無幾。在同學(xué)之間互相交流的時(shí)候，陸川基本插不進(jìn)嘴，甚至很多內(nèi)容都聽不懂。以往在導(dǎo)游行業(yè)那種身為佼佼者的優(yōu)越感蕩然無存，他感覺自己在這群人中如同白癡一般。

    更為尷尬的，由于陸川所在的是成教班，屬于法律系的編外隊(duì)伍，因此享受不到統(tǒng)招班那種王教授親臨授教的正規(guī)軍待遇。分配過來的講師要么是在讀的研究生、博士生，要么是系里資歷尚淺需要積累授課經(jīng)驗(yàn)或者賺些外塊的年青教師。最無奈的是，《刑事訴訟法》這門很重要的基礎(chǔ)課，在一個(gè)月內(nèi)居然換了三個(gè)老師，最短的一位只教了兩節(jié)課。最后一位據(jù)說是位高才生，但可惜漢語表達(dá)令人咋舌，一堂課下來，她講得難受，下邊的人聽得更是難受。專業(yè)好的老師，對待成教班的態(tài)度也稍遜于統(tǒng)招班，講課節(jié)奏很快，有些專業(yè)名詞概念和背景知識(shí)不經(jīng)交待解析就一筆代過，經(jīng)常搞得陸川在聽課想問題和做筆記之間局促不安、手忙腳亂，有時(shí)候一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容沒聽懂，后邊的內(nèi)容聽起來就像天書一般無法理解。

    有些好打聽事的人慢慢在班里傳開消息，說統(tǒng)招班上課的有某某知名王教授，哪個(gè)哪個(gè)班的刑法學(xué)講得很精彩，聽過之后，人們紛紛感嘆自己是后娘養(yǎng)的，有的還把自己比喻成外宅。那些原本報(bào)著進(jìn)來混文憑的人卻對此無動(dòng)于衷，對他們來說，誰講課都一樣，反正聽不懂也不想聽。而陸川卻為些暗暗焦急。他是想進(jìn)來好好知真知識(shí)的，但每天陪著老師逗悶子絲毫見不到長進(jìn)，反而平添了很多苦惱與茫然。眼看著時(shí)間一天天過去，看到那些有基礎(chǔ)的人一步步向前邁進(jìn)，有的甚至已經(jīng)互相開始商量參加司法考試計(jì)劃，而自己卻還是原地踏步，陸川很是著急。他與曾試著與幾個(gè)聊得來的人講教，但這些人中，有的好心傳授一二，有的只是敷衍了事，給陸川帶來不小的打擊。

    萬般無奈之下。陸川鼓起勇氣，私下找到法律系一位曾有一面之緣的王教授，怯怯地說出了自己的苦惱和愿望，渴望得到對方的指引和教導(dǎo)。幸運(yùn)的是，這位王王教授很是平易近人，雖然他對陸川突然拜訪感到唐突，但他卻用耐心的傾聽給予陸川足夠的尊重。當(dāng)他了解到陸川過往的從業(yè)經(jīng)歷和本次求學(xué)的良苦用心之后，到是為陸川的精神所感動(dòng)。他拍著陸川的肩膀說：“要是我的學(xué)生里多幾個(gè)像你這樣好學(xué)的孩子就好了?！标懘檫@句話而激動(dòng)不已，他向王王教授請教如何能盡快提升自己的專業(yè)能力，如何在畢業(yè)前能達(dá)到參加司法考試的水平，如何才能科學(xué)地掌握法律專業(yè)的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)個(gè)問題均是陸川當(dāng)前最關(guān)心和最需要解決的問題，王王教授從他的提問中也觀察出這是一個(gè)敢于面對問題、敢于挑戰(zhàn)問題的好學(xué)生，他有股子常人難有的鉆研精神，只可惜的是他的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)太差，文化功底薄弱，想要在短時(shí)間內(nèi)提升到他所期望的那種高度和水平并非理智愿望。但王王教授不愿打擊陸川的這種難得的學(xué)習(xí)熱情，他和陸川約定以后允許來旁聽他的課，但只在課外時(shí)間允許的情況下回答問題。此外，王王教授給陸川列出一個(gè)必讀書單，讓陸川自己想辦法去搞書，搞到后要按順序讀完，并做讀書筆記，后期還要就書中的問題做一些考測試，倘若陸川沒有按要求讀過、讀完這些書，那今后將不再給他做單獨(dú)輔導(dǎo)。陸川看到一個(gè)個(gè)聽起來就令人生畏的書目，心里暗自猶豫，但閃念之后變決然的答應(yīng)了。

    此后，陸川以買書、借閱等多種方式基本找全了書單中的書，課時(shí)間基本就是啃書本，從讀第一本書開始他就不斷暗示自己，不管讀不讀得懂，一定要讀下去。買來的書，他可以任意發(fā)揮地去涂卻畫。借來的書不能如此隨意，他就能抄就抄，能記就記，能印就印，想盡一切辦法留往問題，留住想法。能見王王教授的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多，陸川慢慢養(yǎng)成了將隨手記下的各種問題梳理成章，能自己求證解決的就自己解決，能向同學(xué)請教的請人幫忙，能問其他老師的就盡量在課后提問，能上網(wǎng)找資料的就上網(wǎng)。起初他見王王教授時(shí)只能提一些僅涉及基礎(chǔ)知識(shí)的問題。慢慢的，他的提問有了一些深度，有時(shí)候他會(huì)把自己找到的問題和做出的解釋一并拿給王王教授看，征求點(diǎn)評(píng)意見。

    而王王教授也在一點(diǎn)一滴地觀察中發(fā)現(xiàn)著陸川身上細(xì)微變化。記得最初求見時(shí)那個(gè)冒失的毛頭小伙，滿眼的急迫和焦慮，語氣中帶著強(qiáng)烈的不自信，言語中顯得相當(dāng)淺薄無知。王王教授原本以為那份書單就可以打發(fā)掉這個(gè)沖動(dòng)的孩子，但想不到當(dāng)陸川第一次向他報(bào)告閱讀完成情況之后，這個(gè)孩子盡然真的把二十幾本書都看完了，而其中有兩本晦澀難懂到連研究生都不愿意讀，是他故意挑出來給為和考驗(yàn)陸川的。

    陸川最初向王王教授發(fā)起的提問相當(dāng)幼稚可笑，但經(jīng)過指點(diǎn)和引導(dǎo)后，慢慢的，他的問題有了一些深度，也有了一些難度，說明他是真正地在學(xué)中思考，在思考中探索，在探索中收獲，在收獲中進(jìn)步。直到某一天，陸川將幾頁關(guān)于網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)保護(hù)題目的實(shí)務(wù)探索性文章交到他手上時(shí)，他感到有些意外，畢竟這不是他布置給陸川的作業(yè)，而陸川卻自主地開始運(yùn)用所學(xué)理論來分析法律實(shí)務(wù)，實(shí)在難得。該文章從民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法、網(wǎng)絡(luò)信息安全等多個(gè)角度對網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)的概念、定義、法律地位、侵權(quán)行為等內(nèi)容進(jìn)行了多角度分析論述，其中還引用了較多國外關(guān)于保護(hù)公民隱私權(quán)的案例，同時(shí)對我國公民隱私權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀和存在立法空白問題進(jìn)行了大膽的判斷和分析。在通讀了這篇文章過后，王王教授為其中邏輯論述的嚴(yán)謹(jǐn)性、觀點(diǎn)闡述的新穎性所、案例引用的真實(shí)性所吃驚。因?yàn)橄嗤咐撬诜蓪?shí)務(wù)中真實(shí)遇到過的，而那個(gè)頗具新穎性的論點(diǎn)也正是目前法律界較有爭議的問題。王王教授為陸川這一年多來的努力而感動(dòng)，為他能如此快速地進(jìn)入法律專業(yè)狀態(tài)而滿意。他很希望將陸川收入門下，只可惜兩人之間相隔的不只是一紙文憑，不然他這當(dāng)對陸川好生調(diào)教，將來必能培養(yǎng)出一位可造之才。