1

    一大疊的資料，終于翻到了最后一頁(yè)，不知不覺(jué)中，上午的課程就結(jié)束了。但師生情緒都交織在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的疲憊和了解最新戰(zhàn)況的亢奮中，累并快樂(lè)著，是所有師生的共同感受。

    然而，這僅僅只是開(kāi)始。

    下午的聽(tīng)力課程，則是使用英美國(guó)家戰(zhàn)地現(xiàn)場(chǎng)廣播作為教學(xué)資料。戰(zhàn)地記者那伴隨著槍炮尖嘯聲嘶力竭的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，使人身臨戰(zhàn)場(chǎng)其境。由于戰(zhàn)地記者語(yǔ)速極快、且背景噪音嚴(yán)重，做這樣的文傳翻譯，更是困難重重，一個(gè)下午下來(lái)，師生全都精疲力竭。

    而這僅僅只是開(kāi)學(xué)第一天！這也就意味著，半年的特訓(xùn)班，將有180天會(huì)在這種緊張的學(xué)習(xí)氣氛中度過(guò)。

    魯雪華在省立六邑中學(xué)時(shí)，就打下了很好的英文底子，在中央大學(xué)一年多的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)單詞量和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力更加大大提高。加上他在馬當(dāng)沉江指揮部跟著一幫英美工程師做了半年的翻譯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平有了進(jìn)一步提升，在特訓(xùn)班，他的英文課程他還能緊緊跟上。

    劉倩雪小學(xué)、中學(xué)都讀的是教會(huì)學(xué)校，從小耳濡目染，在特訓(xùn)班英語(yǔ)能力更勝魯雪華一籌。作為老師，梅光迪教授對(duì)他的兩個(gè)弟子魯雪華和劉倩雪特別嚴(yán)格，每堂課提問(wèn)都點(diǎn)名要他們倆回答，因此，他們兩個(gè)上課更是高度集中注意力，唯恐被老師嚴(yán)厲批評(píng)。在老師的督導(dǎo)下，他們兩個(gè)的英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”成績(jī)?cè)诎嗌弦恢鳖I(lǐng)先。

    2

    橫在魯雪華面前真正的攔路虎是日語(yǔ)。

    學(xué)過(guò)日語(yǔ)的人，都有一個(gè)體會(huì)，那就是“笑著進(jìn)去、哭著出來(lái)”。

    “笑著進(jìn)去”是指日語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)階段比較容易，日語(yǔ)中使用了大量當(dāng)用漢字。對(duì)于使用方塊字的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的當(dāng)用漢字比以字母文字為母語(yǔ)的西方學(xué)習(xí)者有優(yōu)勢(shì)。所以初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)者能夠很快地開(kāi)始粗略閱讀，理解語(yǔ)言含義，不會(huì)出現(xiàn)太多的學(xué)習(xí)困難，由此產(chǎn)生“日語(yǔ)容易學(xué)”的感覺(jué)。但日語(yǔ)是一門(mén)獨(dú)立的語(yǔ)言，它具備獨(dú)立的語(yǔ)法體系、文體結(jié)構(gòu)和獨(dú)有的詞匯群。與漢語(yǔ)一樣，日語(yǔ)語(yǔ)言還有地域性差異和個(gè)別性，還存在著會(huì)話用語(yǔ)和書(shū)面用語(yǔ)的差異、語(yǔ)言表達(dá)形式的多樣性、語(yǔ)言的曖昧性等特性。日語(yǔ)學(xué)習(xí)到一定程度就會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，有些學(xué)習(xí)者甚至?xí)驗(yàn)殡y以逾越這些困難而中斷學(xué)習(xí)?！翱拗鰜?lái)”就是這個(gè)階段的形象說(shuō)明。

    作為高端情報(bào)、外交人才，對(duì)日語(yǔ)的了解自然不能停留在淺嘗輒止上，需要有精深的學(xué)習(xí)。這對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)日語(yǔ)的魯雪華來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都困難重重。

    教日語(yǔ)的是一名50多歲的女老師，自稱(chēng)左梅。左老師講一口標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語(yǔ)，日語(yǔ)更是極其流利。課堂上左老師語(yǔ)調(diào)和緩，悅耳動(dòng)聽(tīng)，敵國(guó)語(yǔ)言從口中說(shuō)出來(lái)，都有一種特殊的美感，簡(jiǎn)直是讓人“羨慕嫉妒恨”。每次上課，左老師都會(huì)穿著一身合體的紫色旗袍，舉止落落大方，溫婉善良，在她身上，魯雪華似乎看到自己姨娘瑞蕙的影子。出于一種說(shuō)不清楚的情愫，別的同學(xué)怕上日語(yǔ)課，魯雪華則是盼著上日語(yǔ)課。但他心中也有一個(gè)強(qiáng)烈的疑問(wèn)，左老師日語(yǔ)這么好，是在哪所大學(xué)學(xué)習(xí)的呢？難道她是日本留學(xué)生？

    終于有一天下課時(shí)，魯雪華抑制不住好奇，終于問(wèn)道：“左老師，您日語(yǔ)這么好，是在日本留學(xué)過(guò)吧？”

    “我本身就是日本人”，左老師對(duì)魯雪華的冒昧提問(wèn)似乎一點(diǎn)都不奇怪，只是淡淡一笑，“私の日本名はよろしくお願(yuàn)いします、ゴードン佐藤ハウスです?。ㄎ胰瘴拿质亲籼傥莸?，請(qǐng)多關(guān)照?。闭f(shuō)罷，輕輕一個(gè)躬身，淑雅得體。

    魯雪華目瞪口呆。想不到這么嚴(yán)格的特訓(xùn)班，竟然還能混進(jìn)日本人！魯雪華頓時(shí)對(duì)日語(yǔ)課程的興趣蕩然無(wú)存。

    3

    接連三天，魯雪華都以生病種種借口不去上日語(yǔ)班。終于，第四天，梅光迪親自找上了門(mén)。

    “聽(tīng)左老師說(shuō)你已經(jīng)三天沒(méi)參加日語(yǔ)學(xué)習(xí)了，能給我一個(gè)理由嗎！”梅光迪了解他的學(xué)生，知道他一定有什么心結(jié)。

    “左老師，她！她是～日本人！”魯雪華激動(dòng)地說(shuō)，如同揭發(fā)了一個(gè)隱藏在特訓(xùn)班里的日本特務(wù)。

    “左老師是日本人怎么了？”梅光迪似乎早已知道左老師身份，一點(diǎn)都不覺(jué)得吃驚。

    “我們正在和日本交戰(zhàn)，日本是我們的死敵！”梅光迪無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度讓魯雪華更加激動(dòng)。

    “雪華，你錯(cuò)了！我們不是正在和日本交戰(zhàn)，而是正在和日本法西斯作戰(zhàn)！中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是民主和專(zhuān)制的較量，是正義和邪惡的較量，我們要徹底消滅的，是日本軍國(guó)主義，而不是日本人民?！泵饭獾贤Ａ艘幌?，“日本也有很多正直友善人士，以各種方式反對(duì)日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，同情并支持中國(guó)的抗戰(zhàn)，左梅老師就是其中一個(gè)?！?br/>
    看到魯雪華不容置否，梅光迪繼續(xù)說(shuō)道：“左梅老師在日本受過(guò)良好的教育，幾十年前，隨她新婚丈夫來(lái)到中國(guó)，為此，不惜與自己顯赫的家族決裂；來(lái)中國(guó)后，她不在講一句日語(yǔ)，完全以中國(guó)太太的規(guī)范要求自己，相夫教子。是為了保證‘特訓(xùn)班’日語(yǔ)培訓(xùn)質(zhì)量，王老夫子通過(guò)私交，才請(qǐng)得左梅老師來(lái)任教的?！?br/>
    看魯雪華依然沉默不語(yǔ)，梅光迪知道年輕人的心結(jié)尚未完全打開(kāi)，再說(shuō)道：“你知道左梅老師是誰(shuí)的夫人嗎？”

    魯雪華搖搖頭。盡管他已是一名中尉軍官，但骨子里還是一介書(shū)生，對(duì)權(quán)貴本來(lái)就沒(méi)什么興趣。

    “她是蔣百里將軍的夫人！”梅光迪加重了語(yǔ)氣。

    魯雪華眼睛頓時(shí)瞪大了。作為軍人，戰(zhàn)略理論家蔣百里的大名，幾乎無(wú)人不知；作為著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，蔣百里的高尚情操，更是無(wú)人不知。

    “那我現(xiàn)在就去上課去！”魯雪華好像是一個(gè)做錯(cuò)事的孩子。

    看見(jiàn)魯雪華重返課堂，左梅老師眼角流露出一點(diǎn)笑意，對(duì)他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)講課。

    課后，魯雪華來(lái)到左梅老師面前：“左老師，對(duì)不起，我~”

    左梅老師還是那樣溫婉賢良：“梅教授將你的身世和遭遇都和我講了，日本對(duì)不起你，孩子！”

    魯雪華突然心中一陣沖動(dòng)：“老師，我能抱抱你嗎！”

    左梅老師微微一笑，伸開(kāi)雙臂，敞開(kāi)胸懷：“來(lái)吧，孩子！”

    在老師的胸膛上，魯雪華再次感受到了母親的氣息。

    從此，魯雪華對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更是拿出拼命的勁頭，加上左梅老師的認(rèn)真輔導(dǎo)，魯雪華的日語(yǔ)也很快突破瓶頸，突飛猛進(jìn)。