為什么要讀書？你在為誰讀書？讀書苦，如何轉“苦”為“樂”？

    這個命題是家長和學生普遍關心的命題。讀書，特別是基礎教育，是人生必經的途徑。如果結合你未來的生活質量、職業(yè)方向、社會地位、人生價值，那么你就會明白，不僅要讀書，而且要讀好書，是為自己從平凡到優(yōu)秀乃至卓越而讀書！

    《你在為誰讀書》一書出版后，不經意間成了中國青少年勵志暢銷書，得到了廣大學生和家長的認可，許多家長以該書的一些方法教育孩子收效甚好，許多同學讀過該書后有了重大轉變，而且還有不少讀者與本人保持著長期聯(lián)系，分享成長中的喜悅與快樂。正是因為廣大讀者的強烈要求，促使我三年來一直在思考研究，如何將讀書的“苦”有效地轉變?yōu)樽x書的“樂”，幫助中國青少年更順利地健康成長。

    功夫不負有心人，有幸又有了一些新的研究成果和心得，現將這些成果和心得編寫成《你在為誰讀書（第二季）:成就最好的自己》一書，奉獻給廣大讀者，希望大家喜歡！

    少年強則中國強。中國青少年的健康成長是大家關切的問題。主要有三方面:一是好好學習，以優(yōu)異的成績考上重點高中、名牌大學；二是提高綜合素質與能力，德、智、體全面發(fā)展，健康快樂地成長；三是從小發(fā)現培養(yǎng)某一方面的特長，努力成為體育、娛樂、藝術等方面的專長人才。但是愿望與現實總是有差距的:一則中國是人口大國，僧多粥少，競爭激烈，名校、重點大學不能滿足大眾的需求；二則素質教育尚未形成完整的體系，應試教育仍是主流；三則特長培養(yǎng)需要基礎、機會和天賦，成功率不高。本人的觀點是:孩子的成長需要采取“3+1”的教育模式，即在兼顧上述三個方面培養(yǎng)的基礎上，根據孩子內在的核心潛能和主要短板進行有效的突破。也就是“揚長抑短”、“因人施教”，要“樂讀”而不要“苦讀”。

    看一個孩子的優(yōu)劣，我們通常只看他們的成績和表現，其實“功夫在詩外”，性格與品格才是影響孩子成長的關鍵因素。今天的青少年有許多優(yōu)點，但也存在一些共性的問題:缺乏理想和目標、執(zhí)著的鉆研精神不夠、責任感不強、抗壓力和抗挫折能力差、不善溝通等。如何幫助他們盡早發(fā)現和解決這些性格上的缺陷，不僅可以幫助他們健康快樂地成長，還能使他們明顯提升成績，受益終身！

    本書通過小說加書信體的形式寓教于樂，塑造了五位性格特征各異的中學生，他們在學習與生活中遇到許多困難和有趣的故事，性格的缺陷得以充分地表現，在“心儀”的指導下，他們歷經了痛苦的自我改造過程，最終都成就了“最好的自己”——努力克服自己的性格缺陷，充分發(fā)揮自己的長處，學業(yè)、人品雙優(yōu)，成為了最好的自己！

    這是本書的核心思想，也是作者、家長和同學們的心愿。

    楊略、孫甜、陳之浩、袁征、顧盛凌是本書的五位主人公，他們聰明、可愛，但有著五種截然不同的性格缺陷，是當今中小學生的典型代表。

    楊略:知識分子家庭，從小到大衣食無憂，父親是咨詢公司老總，母親是醫(yī)生，忙于工作，疏于與其溝通，楊略便養(yǎng)成了懶散的性格，經受不起挫折、沒有目標，缺乏執(zhí)著的鉆研精神，成績中下。

    孫甜:漂亮、可愛、成績優(yōu)秀的女孩，父母常年在國外工作，從小和爺爺奶奶相依為命，但性格內向，不懂如何與人溝通，情商較低。

    陳之浩:家境富裕，父母忙于賺錢，與陳之浩相處的時間短，出于愧疚，便提供給陳之浩大量的金錢和物質彌補，養(yǎng)成了紈绔子弟、養(yǎng)尊處優(yōu)、意氣用事的性格，更有甚者，上學期間，與社會人士有染，打架斗毆無所不為，認為用錢可以解決一切問題，愛沖動、講義氣，不愛學習。

    袁征:家境貧寒，父親是民工，母親擺地攤賣零碎商品，供袁征上學，并將期望寄托在小袁征身上，袁征就是遠征的意思；袁征從小就比同齡人成熟懂事，自覺刻苦、成績優(yōu)秀，但性格孤僻、懦弱，缺乏自信。

    顧盛凌:出生在干部家庭，但從小父母離異，養(yǎng)成了她的性格的兩面性，外強中干、開朗活潑的她，看似自大自強，內心卻脆弱、孤獨，對朋友、家庭具有嚴重的逆反心理。

    故事的主線就圍繞著這五個孩子的日常生活和學習展開，性格的缺陷讓他們在生活學習過程中遇到許多困難:楊略遭到了被某知名音樂學院淘汰的挫折；孫甜先后經歷了感情的苦悶和出國留學失之交臂的打擊；陳之浩由于沖動在一次打架斗毆中失手傷了人，被學校記過處分并被公安局傳詢，后悔莫及；袁征一心爭取考全校第一，但由于壓力過重，臨近中考前的模擬考試失常，成績不理想，受不了精神打擊；顧盛凌盛氣凌人，逆反心理嚴