四五十人，這個(gè)微不足道的數(shù)字，對(duì)吳小雨來(lái)說(shuō)，自然遠(yuǎn)夠不上“問(wèn)題”這個(gè)稱號(hào)。
楊賽藍(lán)和張靖都曾經(jīng)親眼看到，當(dāng)平面設(shè)計(jì)還是第一班的時(shí)候，最后幾天下課之時(shí)，吳小雨的身旁，就總是會(huì)跟著一大群外來(lái)聽(tīng)課的家伙。
在那個(gè)時(shí)候，那些家伙們最常見(jiàn)的狀態(tài)，便是奮力邁動(dòng)著雙腿，努力追趕著吳小雨飛快的步伐，他們的目的，自然是為了傾聽(tīng)吳小雨一邊趕路一邊為他們解答的問(wèn)題。
像一般人心目中的疑惑得到了解答之后，會(huì)有一小段繼續(xù)思索發(fā)呆回憶的時(shí)間一樣，兩位實(shí)習(xí)老師很清楚記得，那些被吳小雨解答了問(wèn)題的家伙們，也同樣如此。
平面設(shè)計(jì)第一班的最后幾天，不在學(xué)校住宿的同學(xué)們下樓回家之時(shí)，常?？梢栽谖溲b部的操場(chǎng)、垃圾筒、籃球架、灌木叢的旁邊，不時(shí)看到幾個(gè)十幾個(gè)微微發(fā)楞的成年男女。
這些成年人站立的位置，往往可以連成一條筆直的線段，而這些人的軀干本身，同時(shí)也是形成這條線段的一個(gè)個(gè)等距節(jié)點(diǎn)。
是的，等距。
他們之間的距離，極其相仿，剔除掉因?yàn)樾詣e、身高、個(gè)人習(xí)慣等等因素造成的差異之外，誰(shuí)都可以猜出，吳小雨解答他們的問(wèn)題所花費(fèi)的時(shí)間，幾乎全部一模一樣。
一模一樣地少。當(dāng)吳小雨順利走到武裝部的大門之時(shí)，眾多學(xué)生們往往可以看到，吳小雨的身邊，再也沒(méi)有了任何一個(gè)還有疑問(wèn)需要解答的家伙。
普通情況下，從投影教室步行走到武裝部的大門口，需要三分鐘的時(shí)間。
吳小雨只需要兩分鐘。
這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是，解答二三十幾個(gè)人的問(wèn)題，吳小雨平均花費(fèi)的時(shí)間，不到十秒。
這就是楊賽藍(lán)和張靖最為羨慕，也最為佩服的地方。
因?yàn)?，直到他們自己開(kāi)始為學(xué)生們解答問(wèn)題的時(shí)候，兩位實(shí)習(xí)老師才突然發(fā)覺(jué)，自己講出來(lái)的話，分明和吳小雨在課堂上講解的方式、內(nèi)容極為類似，但就是不能讓學(xué)生們清晰地理解明白。
這還勉強(qiáng)可以理解。畢竟，當(dāng)吳小雨親自講解的時(shí)候，學(xué)生們沒(méi)有聽(tīng)清聽(tīng)懂，那么同樣的內(nèi)容方式，從另一張嘴中吐出，無(wú)法達(dá)到預(yù)料的效果，這并不是太過(guò)希奇的事情。
此路不通之后，楊賽藍(lán)和張靖，很快就學(xué)習(xí)吳小雨以前的做法，更換一條思路，改變一種語(yǔ)言方式，從其他的角度，嘗試著解決學(xué)生們的問(wèn)題。
不過(guò)，先不談知識(shí)掌握的程度，腦漿攪拌的速度，就只談33級(jí)寄生體察言觀色的本領(lǐng)，瞬間分辨出學(xué)生是否能聽(tīng)明白的本領(lǐng)，飛快判斷出某位學(xué)生最能接受的講解思路的本領(lǐng)，兩位實(shí)習(xí)老師確實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，至少，目前仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。
于是，在吳小雨下課之后，兩位實(shí)習(xí)老師絕大多數(shù)的工作時(shí)間，都消耗于為每一位不同的學(xué)生，一而再，再而三地嘗試，碰運(yùn)氣一般地挑選出一種勉強(qiáng)適合的講解方法。
這是多么差勁的效率?。?br/>
許多個(gè)夜晚，挑燈熬夜，勤奮苦讀到深夜兩三點(diǎn)的楊賽藍(lán)和張靖，往往在抬起頭，望著雪白墻壁稍事休憩的時(shí)分，都會(huì)羞愧地生出此一類的想法。
這么多么差勁的效率啊！
由于以往缺乏授課經(jīng)驗(yàn)的緣故，兩位實(shí)習(xí)老師心頭無(wú)比納悶，自己每解答一個(gè)問(wèn)題，都幾乎要花費(fèi)一分鐘左右的漫長(zhǎng)時(shí)間，但是，學(xué)生們?yōu)槭裁磸膩?lái)就沒(méi)有生出什么不耐煩的表情，更沒(méi)有講出什么令人不愉快的話語(yǔ)。
實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題并不難以思考。
楊賽藍(lán)和張靖，真正走上工作崗位的時(shí)間，還只有短短的一兩個(gè)禮拜，經(jīng)驗(yàn)實(shí)在過(guò)于生澀；此外，在以前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這兩位不足二十歲的孩子，早已習(xí)慣了吳小雨解決問(wèn)題的超高效率，他們幾近于選擇性地忘記了，自己讀小學(xué)初中高中時(shí)，詢問(wèn)老師的經(jīng)歷過(guò)程。
樹(shù)立的榜樣過(guò)于高大，預(yù)期的目標(biāo)過(guò)于廣遠(yuǎn)。一旦沒(méi)有達(dá)到那種成就，兩位實(shí)習(xí)老師心理上，便自然而然地產(chǎn)生了羞愧與難過(guò)。于是，他們就沒(méi)有想到，或者說(shuō)，從來(lái)就沒(méi)有往那個(gè)方面想一想：對(duì)五百名剛剛來(lái)到相成電腦學(xué)校的新生們而言，不管和哪位正常的教師相比，所謂一分鐘左右的問(wèn)題解答時(shí)間，不但毫不“漫長(zhǎng)”，而且極其“迅速”。
楊賽藍(lán)和張靖，還根本就不明白，自己的能力，早已超出了普通教師的水準(zhǔn)。
“……將它的色相調(diào)整完畢之后，方案的修飾也就接近尾聲。到了這個(gè)程度，我們?cè)賲⒖贾笥覂蓚?cè)作為背景存在的舞臺(tái)，稍微改變一下它的明亮程度，造成視覺(jué)對(duì)焦的假象，同時(shí)突出對(duì)比，強(qiáng)化效果……好，那么到此為止，整體修飾便告結(jié)束……那么……”
說(shuō)到這兒，楊賽藍(lán)將本來(lái)就微微垂著的腦袋壓得更低，使它和身前連排木椅上正坐著的，年齡絕對(duì)不會(huì)超過(guò)十五歲的小朋友平齊，最后說(shuō)道：“……那么，政華，你聽(tīng)懂了嗎？”
“聽(tīng)懂了……”
只聽(tīng)到這三個(gè)字，楊賽藍(lán)略微帶點(diǎn)緊張，也略微帶點(diǎn)期待的神情，一下子就放松下來(lái)，換成了一種發(fā)自內(nèi)心的微笑。這個(gè)時(shí)候，小朋友也正繼續(xù)說(shuō)道：“……謝謝……我全部聽(tīng)懂啦！”
說(shuō)完這句話，小朋友很快就站起身，再次規(guī)規(guī)矩矩地說(shuō)道：“謝謝楊老師，楊老師再見(jiàn)?！?br/>
“恩，政華再見(jiàn)。”
楊賽藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)頭，這么說(shuō)道。
她點(diǎn)頭的幅度相當(dāng)輕微，一如吳小雨與人交談時(shí)，那種平靜沉穩(wěn)的姿態(tài)；她說(shuō)話的聲音相當(dāng)清晰，也一如吳小雨面對(duì)道謝時(shí)，那種清晰溫和的音調(diào)。
不用任何人的提醒，楊賽藍(lán)就已非常明白，自己的一舉一動(dòng)，一言一行，一直在緩慢地，又不可阻止地向吳小雨漸漸靠攏。
這正是她的目的。
而且，這并不是什么大不了的事情。
很久以前，楊賽藍(lán)也原本以為，這僅僅是她一個(gè)人深埋在心底的秘密。不過(guò)，一段比較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去之后，楊賽藍(lán)都漸漸從張靖的身上，從何夢(mèng)嬌，羅丹丹的身上，從教室里很大一部分學(xué)生的身上，甚至從龍老師、周老師、王老師的身上，都或多或少地發(fā)現(xiàn)了類似的情形。
大約，這就是“言傳身教”吧。
楊賽藍(lán)是這么判斷的。
不過(guò)，她并不知道，這份“言傳身教”的效果里面，也同樣有她自己的一份功勞。
正如楊塞藍(lán)將吳小雨作為學(xué)習(xí)的榜樣，樹(shù)立的目標(biāo)一樣，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，漸漸有一些學(xué)生，覺(jué)得楊老師說(shuō)話交談的口吻，說(shuō)不出的溫婉動(dòng)聽(tīng)；楊老師待人接物的風(fēng)范，說(shuō)不出的沉穩(wěn)賢淑。
于是，他們的一言一行，一舉一動(dòng)，也開(kāi)始緩慢地，又不可阻止地向楊賽藍(lán)漸漸靠攏。
實(shí)際上，這種類型的“言傳身教”，更加名副其實(shí)一些。
小朋友走出連排木椅后，很快，一位新的學(xué)生捧著書本坐到了那個(gè)位置，開(kāi)始向楊賽藍(lán)詢問(wèn)自己沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題。
這個(gè)時(shí)候，教室里，剛剛下課時(shí)那種一起爆發(fā)的吵鬧聲已經(jīng)消去，學(xué)生們已有一小半離開(kāi)了自己的位置，由于某些學(xué)生仍在詢問(wèn)解惑的緣故，無(wú)論年紀(jì)大小的其他學(xué)生們，都下意識(shí)地克制著自己交談?dòng)懻摰呐d趣，盡量輕手輕腳地慢慢離開(kāi)。
這種情景可不多見(jiàn)，這份素質(zhì)，已足夠令某些教育專家，科研教授，前來(lái)收集推廣。
當(dāng)然，真正將這份素質(zhì)的來(lái)源研究清楚，需要的不是學(xué)者。
而是偵探。
而且，必須是一位技藝極其精湛的偵探，那么，他才能驚奇萬(wàn)分地發(fā)現(xiàn)，這份素質(zhì)的原型，歸根結(jié)底，竟然是一位外星來(lái)客潛伏自身，節(jié)約能量的方式。----在他沉入瀏陽(yáng)河底之前。
專心于工作任務(wù)的楊賽藍(lán)，從沒(méi)有心思關(guān)注這些，又一分鐘之后，她解決了又一位學(xué)生的問(wèn)題。
“謝謝楊老師，楊老師再見(jiàn)。”
“恩，曾練再見(jiàn)?！?br/>
趁著曾練走出連排木椅的短短間隙，楊賽藍(lán)迅速地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，扭扭胳膊，稍稍舒展身體，以解疲乏。
在這樣做的過(guò)程中，楊賽藍(lán)的目光，忽然無(wú)意間看到了教室前端，某個(gè)比較靠近講臺(tái)的位置上，正圍繞著一大圈西裝革履，屏息閉氣的成年男女。
那是張靖老師的工作任務(wù)。
楊賽藍(lán)微微笑了笑，轉(zhuǎn)回目光，然后，她對(duì)著剛剛坐下來(lái)的又一位小姑娘，相當(dāng)溫和地問(wèn)道：“劉麗霞，你好，請(qǐng)問(wèn)你有什么地方?jīng)]有聽(tīng)明白呢？”
同一個(gè)瞬間，剛才被楊賽藍(lán)無(wú)意間掃視到的位置上，對(duì)著剛剛坐到連排木椅上的又一位中年男子，張靖相當(dāng)平靜沉穩(wěn)地問(wèn)道：“李主管，你好，請(qǐng)問(wèn)你有什么地方需要再稍微討論一下呢？”
很明顯，以楊賽藍(lán)和張靖作為中心，教室中分出了兩個(gè)解決問(wèn)題的地點(diǎn)。
其中，楊賽藍(lán)主要幫助“新”學(xué)生們，解決沒(méi)有聽(tīng)懂，或者是沒(méi)有聽(tīng)清的問(wèn)題；而張靖，則主要幫助“老”學(xué)生們，分析從吳小雨的講解內(nèi)容中，引申出來(lái)的種種新思路。
形成這種情況，是一個(gè)相對(duì)較快的過(guò)程。
最初的時(shí)候，楊賽藍(lán)和張靖的身邊，自然同樣是“新”“老”學(xué)生兼有，不過(guò)，或許和男性比起來(lái)，女性對(duì)年紀(jì)較小的孩子們，天生就更具一份額外的吸引力。
于是，本來(lái)比較喜歡詢問(wèn)楊賽藍(lán)的，西裝革履的成功人士們，漸漸很有些尷尬地發(fā)現(xiàn)，自己的身邊，奶聲奶氣的聲音越來(lái)越多，平均的個(gè)頭越來(lái)越矮。
同樣，本來(lái)比較喜歡詢問(wèn)張靖的“新”學(xué)生們，也漸漸發(fā)現(xiàn)，自己的身邊的同學(xué)們，詢問(wèn)的問(wèn)題越來(lái)越深?yuàn)W，而他們那種默契的，“哦”“哦”不已的聲音，自己則完全云里霧里，莫名其妙，一點(diǎn)都弄不明白。
“好，到此為止，整體思路就是這樣……那么……”
說(shuō)到這兒，張靖對(duì)著身前連排木椅上正坐著的，年齡超過(guò)了四十歲的男子問(wèn)道：“……那么，曾經(jīng)理，請(qǐng)問(wèn)你是不是也這么認(rèn)為呢？”
“不錯(cuò)……”腦袋上，頭發(fā)作為一種戰(zhàn)略性物資，平均分配到了每一條貧瘠戰(zhàn)壕的曾經(jīng)理，相當(dāng)嚴(yán)肅地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并以一種相當(dāng)認(rèn)可的姿態(tài)說(shuō)道：“當(dāng)然，我當(dāng)然也是這么認(rèn)為的……張老師，非常感謝你?！?br/>
“哪里哪里，曾經(jīng)理再見(jiàn)?！?br/>
微笑著和曾經(jīng)理輕輕地握了握手之后，張靖跟著站立起來(lái)，伸展了一下身體，順便環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)教室里只剩下了稀稀疏疏的幾道人影。
除了自己和已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)身的曾經(jīng)理外，其他幾個(gè)，幾乎全部集中在楊賽藍(lán)的身邊。
05：53。
“啊耶……”
看了看電子鐘后，張靖趕緊走到楊賽藍(lán)的身邊，幫助她迅速解決了最后幾位學(xué)生的問(wèn)題。
結(jié)束之后，電子鐘上的時(shí)間，已經(jīng)變成了05：57。
立刻，張靖以簡(jiǎn)直有一點(diǎn)粗魯?shù)姆绞?，將幫忙收拾好的書本，用力地塞進(jìn)了楊賽藍(lán)的手中，并以一種略帶些焦急的聲音道：“只有三分鐘了，我們快過(guò)去吧，可別讓老師等啊?！?br/>
作為搭檔，楊賽藍(lán)自然知道，他嘴里的“老師”到底是指哪一位。
抱好書，楊賽藍(lán)小跑著跟在張靖的身后，一邊道：“老師到底找我們干嘛呢？你知不知道？”
“大約猜得出一點(diǎn)……你也肯定知道一點(diǎn)吧？好了，先不說(shuō)這些……”張靖再次加快腳步，道“反正只有幾分鐘了，我們用不著胡亂猜測(cè)。”
“哪里是胡亂猜測(cè)羅……”楊賽藍(lán)側(cè)下身子，跑出張靖支開(kāi)的教室彈力門，道：“……早點(diǎn)知道，也好有個(gè)心理準(zhǔn)備嘛?！?br/>
“我看你心理準(zhǔn)備已經(jīng)相當(dāng)充足了……咦……”
張靖忽然停下步子，然后又趕緊繼續(xù)往前走，但他的目光，卻一下子集中到了武裝部操場(chǎng)上的籃球架旁，道：“他們?cè)诟墒裁?？?br/>
順著張靖望著的方向看去，楊賽藍(lán)注意到，一位穿著相當(dāng)考究的中年男子，在兩名西裝革履的年輕人陪同下，正在和另外一位年輕男子，湊在一起輕聲交談。
“不知道……”楊賽藍(lán)搖了搖頭，道，“我們走過(guò)去點(diǎn)，看看有沒(méi)有出什么事情吧?！?br/>
百忙之中，兩人之所以會(huì)稍稍驚訝于這件事情，自然是因?yàn)?，中年男子和年輕男子，都是平面設(shè)計(jì)第二期的學(xué)生。
于是，兩人特意從操場(chǎng)中央穿過(guò)，隔著四五米的距離，慢慢地走過(guò)四位湊在一起的人身旁。
注意到中年男子謙和的微笑，以及年輕男子也明顯發(fā)自真心的笑意之后，楊賽藍(lán)側(cè)過(guò)頭，道：“喔，沒(méi)事沒(méi)事，估計(jì)就是那個(gè)事情”
很顯然，所謂的“那個(gè)事情”，張靖也同樣清清楚楚。
“真沒(méi)想到，連丁遠(yuǎn)航的座位，都可以賣出去了……”張靖相當(dāng)感慨地說(shuō)著，同時(shí)，他的聲音里，還別具另一種說(shuō)不出的滋味。
“那有什么好奇怪的……”楊賽藍(lán)不以為然，道：“人家坐的，好歹也是第十五排……”
“是啊是??！順數(shù)第十五排，倒數(shù)第八排……”
使勁無(wú)法理解般地?fù)u了搖頭之后，張靖又道：“好啦好啦，不多扯了，我們趕緊去老師那里吧，只剩下最后一分鐘了。”
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