“聽到了就上來吧？”
方桐和宣彬郁思索的時候，陳言突然向著樓梯口說道。
兩人一愣，很快就反應(yīng)過來。
方桐早就察覺顧星想要上來了。
而宣彬郁雖然察覺不到，但能猜到，除了顧星還能是誰？
陳言話音落下后，顧星抿嘴垂眸，有些不好意思的走上樓。
“給。”
陳言見到人之后，屈指一彈，最后這張符文就被平穩(wěn)地彈向顧星，打在顧星的胸膛上。
等到這張符文開始下落時，顧星才反應(yīng)過來，手忙腳亂的去接，還差點弄掉了手上拿著的書本。
見顧星已經(jīng)接住符文，宣彬郁扭頭向陳言問道：“陳言大人，這符文該怎么觀想？是盯著看，還是記下來，在腦中回想？”
陳言想了想，回答：“觀想符文的時候，先向這張符文里灌輸異能力量，這有助于感知符文的形態(tài)。然后在腦中回憶符文，這就是觀想了?！?br/>
雖然陳言沒有經(jīng)歷過這些，但能從滿愿之靈那里得知。
早在陳言具現(xiàn)符文之前，滿愿之靈就在提議陳言傳授符文的時候，講了傳授的方法。
而這就是方法。
“對了，陳言大人，這符文哪個是正面，哪個是反面，我有點弄混了?！?br/>
這時，方桐也發(fā)出疑問。
這點陳言無需咨詢滿愿之靈都能回答。
“符文沒有正反面，你想怎么觀想就怎么觀想，形狀別弄錯了就行?！?br/>
畢竟，也只有最簡單的符文是平面形狀的，其他符文大多是立體的，哪有什么正反面。
不過這些暫時不便與方桐等人解釋。
一個符文就已經(jīng)足夠夸張了，全套符文實在毀人三觀，到時候陳言都不知道該怎么解釋。
“顧星是有什么事……問題嗎？”
這時，陳言回憶起顧星剛剛想要上樓的行為，向顧星問道。
還是因為顧星已經(jīng)離開書房，來到了樓梯口，足以聽到他的話，陳言才開口說起了有光符文的事。
否則他還要和顧星說第二次。
而顧星來找他們，肯定是有事，手上又拿著書，想來是有關(guān)知識點的問題。
“是的，陳言大人?！?br/>
顧星得到陳言的提醒，這才從符文的震撼中脫離，回想起自己的來意。
“這個知識點，我光看書一直看不太懂……”
顧星隨之說起了自己的問題。
不過說完后，他卻從方桐和宣彬郁臉上察覺了尷尬。
方桐在末世前，起初是體育生，后來則是運動員，學(xué)習(xí)自然不可能多好。
宣彬郁末世前則是文科生，上了大學(xué)選的專業(yè)也是藝術(shù)類專業(yè)。
兩人都對顧星提出的物理知識有點懵逼。
知識點很熟悉，確認是學(xué)過的東西。
但很遺憾，這些已經(jīng)全還給老師了……
顧星這些年在喪尸營地沒學(xué)什么好的，但是“察言觀色”這個“技能”卻是點到了很高的等級。
所以他很快就從兩人的表情上得出了結(jié)果，他們都幫不到他。
就在顧星遺憾地想要告辭離開的時候，陳言卻開口，簡單明了地向顧星解釋起了這個知識點。
顧星：
陳言解釋的淺顯易懂，不僅顧星很快就明白了，連宣彬郁也在陳言解釋的引導(dǎo)下，回憶起了早就遺忘的東西。
他過去好歹是高材生，一些需要考的知識點，曾經(jīng)也都認真學(xué)過。
一個初中知識點罷了，現(xiàn)學(xué)都沒問題。
三人中，唯有方桐一點基礎(chǔ)也無，聽得云里霧里。
“懂了嗎？”
說完后，陳言向顧星問道。
“懂了！”
顧星連忙回答。
此時，他睜大眼睛，一臉佩服地看著陳言。
這樣子與平時的沉穩(wěn)樣相差極大，顯露出幾分呆萌。
不過也讓顧星看著更像這個年紀(jì)該有的樣子。
“陳言大人真厲害?！?br/>
這時，顧星又半是情不自禁半是拍馬屁的開口道。
他原本見書本那么新，以為陳言該是沒怎么看這書的。
卻沒想到，他給予厚望的兩個大人都無法幫到他，陳言大人卻能為他解答疑惑。
或許……陳言大人是天才，這本書隨便翻翻就都學(xué)會了。
陳言聽了顧星的夸獎，略微有不好意思。
他本能地推脫道：“等你修煉符文有了成果，精神力強大之后，學(xué)習(xí)這些也會很輕松。”
說道這里，陳言頓了頓，補充道：“其實你問的這個知識點也不難，你之所以難以領(lǐng)悟，是因為之前的知識點沒有吃透，才理解困難。
我記得我?guī)淼臅镞€有一些練習(xí)冊，你可以做做那些習(xí)題，將之前的知識點融匯貫通，否則后面的學(xué)習(xí)會越來越困難?！?br/>
“嗯?！鳖櫺情_心笑著，點頭應(yīng)道。
他并不排斥來自陳言的命令，甚至為此感到高新。
雖然這命令其實是建議，但他還是想把它當(dāng)做命令去執(zhí)行。
這是被人帶著心意管教的感覺，也是被人需要的感覺。
于過去那些冷酷的命令不同，顧星為此心中愉悅，甚至迫不及待想要把練習(xí)冊做好，然后捧著交給陳言大人檢查。
而方桐見顧星被安排了作業(yè)還高興，忍不住腹誹……這孩子怎么想的，喜歡學(xué)習(xí)也就算了，還喜歡作業(yè)。
方桐讀書時最討厭的就是作業(yè)了，不過他基本靠抄，老師發(fā)現(xiàn)了也不怎么管他。
另外，更讓方桐想要吐槽的，就是這些知識的用處了。
他覺得這些知識在末世里根本就用不到，顧星與其學(xué)這些，還不如操控身外化身出去戰(zhàn)斗。
現(xiàn)在陸龜周圍到處都有可能隱藏著異蟲，有身外化身保命，還有他們看著，與異蟲戰(zhàn)斗，絕對是增長實戰(zhàn)經(jīng)驗的好方法。
顧星運氣好，能被陳言大人選中一起游歷，卻不懂得善用這些。
方桐覺得顧星這是撿了芝麻，丟了西瓜。
然而方桐剛這么想著，就被顧星接下來的話打臉了。
只聽顧星興致勃勃得向陳言，說起了自己以所學(xué)知識點為基礎(chǔ)，思考出的異能用法。
這些東西方桐大多聽不懂，一個說是可以減小風(fēng)阻的流線型盾牌，倒是方桐從陳哪里知道過的，但也沒能聽懂所有。
這流線型盾牌，據(jù)說在防御風(fēng)系異能攻擊和快速沖刺時，有極大作用。
總之就是一種卸力的方式，快速沖刺時頂在前面，還能提升急速奔跑時的平衡性，更是能在轉(zhuǎn)向時用來借力，削弱慣性影響。
聽得方桐云里霧里的同時，心里忍不住升起學(xué)渣對學(xué)霸的敬佩。
不過，敬佩歸敬佩，方桐還是不考慮自己去學(xué)習(xí)。
腦殼疼。
他是戰(zhàn)斗型，不是研發(fā)型，還是撿現(xiàn)成的來用吧……
……
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