第x4章新中國科技最黑暗的十年

    （快完結(jié)了，發(fā)點(diǎn)自己這段時(shí)間寫的論文吧。算是紀(jì)念。）

    近年來的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展喜人，尤其是自主科研成果和投資非洲的回報(bào)，更讓中國有了趕超美國的希望。

    但是，有多少人知道，自主科技研究和支援非洲的政策，卻是曾經(jīng)停止過十年。

    這十年，就是1979年-1989年。

    科技發(fā)展與做生意不一樣。科研項(xiàng)目必須是幾代人用幾十幾百年連續(xù)不斷的開發(fā)研究。

    而一個(gè)國家要想真正成為工業(yè)大國，必須是將科技發(fā)展掌握在自己的手中。

    東亞三國中，日本在戰(zhàn)敗后1945年到1965年二十年，全國上下勒緊褲腰帶集結(jié)一切資源，消化吸收西方的先進(jìn)重工業(yè)技術(shù)。

    當(dāng)時(shí)人們生活水平也是很低，餓死不少人，過勞死更是常見。（許多日本文學(xué)作品甚至漫畫作品都有過相應(yīng)的描寫）

    而在1960年代后期，日本的工業(yè)便基本成型，開始提升國民的生活水平，在70年代末達(dá)到西方平均水平，其后繼續(xù)提高，到80年代末達(dá)到世界先進(jìn)水平。

    日本花了50年將國家工業(yè)提升到世界領(lǐng)先水平，其中前20年在國家工業(yè)資本的原始再積累上的艱難困苦不比中國大躍進(jìn)時(shí)期好多少，甚至拿1959-1961年時(shí)期對比，在日本也可以找出相應(yīng)的時(shí)期（人口負(fù)增長）。

    而日本的生活水平提高，也是在積累20多年后才開始有所提升。

    在工業(yè)技術(shù)的引進(jìn)上有一條絕對標(biāo)準(zhǔn)，那就是有利于提升本國的工業(yè)水平，每項(xiàng)技術(shù)的引進(jìn)不準(zhǔn)重復(fù)，防止浪費(fèi)資金，全國一盤棋，如果花1元錢用于引進(jìn)技術(shù)，那肯定有配套的3到5元用于技術(shù)吸收消化和再提升，因此國家的科學(xué)技術(shù)水平提升極快。

    只要了解整個(gè)70年代中國的社會(huì)現(xiàn)狀就能看出，改開前的中國正在日本60年代末的階段上。

    即是：開始提升國民生活水平和加速引進(jìn)吸收消化西方技術(shù)的階段上。

    如果改開前的路線能延續(xù)下來，根據(jù)日本經(jīng)驗(yàn)中國在2010年前后不說整體達(dá)到世界領(lǐng)先水平，達(dá)到英法這樣的二流發(fā)達(dá)國家水平總沒有難度。

    中國底子比日本差，但是在79年時(shí)中國已經(jīng)走到日本60年代中期的水平，**的路子如果堅(jiān)持下來一直走到2014年的今天，中國的科學(xué)技術(shù)水平達(dá)到英法這樣發(fā)達(dá)國家第二梯隊(duì)很是容易，綜合國力肯定已經(jīng)超過美國。

    1979年前，中國同日本相比最大的差距是教育水平，中國是在1949年之后開始實(shí)現(xiàn)普及教育，在1975年才算是基本解決文盲問題。

    之前中國的科學(xué)技術(shù)人才極為匱乏，人們接受教育的目的也不是為發(fā)展科學(xué)技術(shù)，而是做官。

    直到文革中，青年上山下鄉(xiāng)對中國社會(huì)的科學(xué)文化普及起到極為巨大的作用，在文革十年中，中國實(shí)現(xiàn)了亙古未有的全民普及教育，徹底扭轉(zhuǎn)中國社會(huì)不重視民眾教育的問題，也初步扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)社會(huì)讀書就是為做官成為寄生蟲的社會(huì)惡習(xí)，將人們的教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的普及，使人民成為合格的現(xiàn)代勞動(dòng)者，為國家的工業(yè)化和現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，并通過文化大革命打擊官僚集團(tuán)，迫使整個(gè)國家最優(yōu)秀的人才將其才智用于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而不是升官發(fā)財(cái)上，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兘邮芙逃哪康模瑢?shí)現(xiàn)了3000多年來中國教育目的的偉大轉(zhuǎn)變。

    而日本在1900年前后就初步實(shí)現(xiàn)教育的普及，教育的目的也轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。這一差距使得，日本在1945年以后，工業(yè)的重建中，擁有大量的科學(xué)技術(shù)人才，有足夠多的接受現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的國民，轉(zhuǎn)入和平后立即就能吸收消化先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。而1949年的中國卻不行，中國要首先實(shí)現(xiàn)教育的普及，并將教育的目的進(jìn)行革命性的扭轉(zhuǎn)，同看書？網(wǎng)武俠時(shí)要改造舊中國留下的極少數(shù)科學(xué)技術(shù)人才，防止這一群體將知識(shí)資源轉(zhuǎn)向做官上。

    現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)對整個(gè)國家的教育水平要求相當(dāng)高，科學(xué)技術(shù)的整體進(jìn)步離不開數(shù)以億計(jì)的現(xiàn)代勞動(dòng)者，由于文革前中國的國民教育普及水平極低，所以建國前十年，蘇聯(lián)援助的工業(yè)技術(shù)因?yàn)闆]有足夠的科學(xué)技術(shù)人才，所以吸收消化速度很慢，直到文革中，普及現(xiàn)代教育的勞動(dòng)者進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)，才在文革末完全將其吸收消化，并依據(jù)這些成果建立一個(gè)完整的工業(yè)體系，70年代后中國對技術(shù)的吸收能力大大增強(qiáng)最明顯的表現(xiàn)，就是對引進(jìn)西方生產(chǎn)線和技術(shù)的消化能力縮短為5年上下。而之前引進(jìn)蘇聯(lián)技術(shù)完成真正吸收卻花費(fèi)20年。因此，1970年前的中國，即便所有先進(jìn)技術(shù)都堆在面前，由于教育的問題也無法吸收消化，或是吸收極慢。

    隨著鄧的上臺(tái)，中國的整個(gè)國家工業(yè)體系逐步解體，吸收消化能力都大倒退，更不要說提升，浪費(fèi)至少15年時(shí)間，本來中國可以媲美日本的科學(xué)技術(shù)升級體系，可以充分利用**的開放政策，加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，因?yàn)橹袊?979年前下了大力氣磨刀，就是為了七十八十年代的技術(shù)大進(jìn)步，偏偏整個(gè)升級體系被鄧整個(gè)毀掉，直到九十年代中江開始重建中國的工業(yè)體系，但是新的體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能同1979年的體系相比，所以技術(shù)進(jìn)步極為緩慢。如果**的工業(yè)體系不解體，不被官僚代表者浪費(fèi)十幾年，中國在1972年到1989年可以成體系大規(guī)模引進(jìn)西方技術(shù)，1989到2000年可以大規(guī)模引進(jìn)蘇聯(lián)技術(shù)，那么中國就有至少25年的技術(shù)吸收提高的黃金期。

    拿汽車工業(yè)為例，全國一盤棋，外國要想進(jìn)中國市場，就要拿出技術(shù)，只要一次技術(shù)引進(jìn)就可以，隨后安排幾倍的資金去吸收消化再提升，花上20年時(shí)間足夠趕上西方水平，重走一下日本汽車的發(fā)展道路，整個(gè)過程頂多花幾十億元，還能留下一個(gè)可以自我升級的汽車裝備制造業(yè)體系。那么事實(shí)是，由于工業(yè)體系解體，中國重復(fù)引進(jìn)十幾次技術(shù)，賣家在提供過時(shí)技術(shù)的情況下哄抬價(jià)格，中國已經(jīng)花30多年時(shí)間花費(fèi)幾千億資金，也沒能建立**的，有較高水平的汽車工業(yè)裝備體系。由于過多的資金用于重復(fù)引進(jìn)技術(shù)，因此沒有消化提升的資金，只能走落后---引進(jìn)---再落后---再引進(jìn)的惡性循環(huán)。同時(shí)也窒息了本國汽車工業(yè)裝備體系的生存發(fā)展。

    總之，日本人有足夠的耐性，統(tǒng)治集團(tuán)有足夠長遠(yuǎn)的眼光，整個(gè)民族有足夠的自信心，所以日本人走同一條艱難的路，而中國只是走到中途，鄧為首的新官僚買辦集團(tuán)就迫不及待的為自己謀福利而葬送這次技術(shù)的躍進(jìn)。斷送了整個(gè)國家以最小代價(jià)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程。30多年來，中國花費(fèi)多得多的代價(jià)，也只能在技術(shù)壁壘下苦苦掙扎。

    看東亞幾個(gè)趕超型國家的發(fā)展，幾個(gè)基本規(guī)律是：

    第一，土地革命或改革。

    第二，在國家整體穩(wěn)定后20年，實(shí)現(xiàn)教育的普及，大批現(xiàn)代勞動(dòng)者進(jìn)入社會(huì)，開始經(jīng)濟(jì)騰飛。

    第三，發(fā)展的核心都是提升重工業(yè)體系，以重工業(yè)為整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)動(dòng)機(jī)，砸鍋賣鐵也要擠出資金用于重工業(yè)，農(nóng)業(yè)，輕工業(yè)為重工業(yè)服務(wù)，提供原始積累。

    第四，在技術(shù)引進(jìn)中，國家作為一個(gè)整體去談判，不重復(fù)，不內(nèi)斗，對引進(jìn)技術(shù)的吸收消化放在第一位。

    重點(diǎn)想說的是，為何幾個(gè)國家基本都是穩(wěn)定20年后開始工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的躍進(jìn)。

    其中，日本這一趕超走在第一位，原因是戰(zhàn)爭使日本成為廢墟，工業(yè)的物質(zhì)積累損失殆盡，因此，日本花費(fèi)20年積累，重建出一個(gè)完整的工業(yè)體系，以此為根基日本在60年代末開始大躍進(jìn)，這一過程持續(xù)20年，就達(dá)到世界領(lǐng)先水平，成就最高，原因在于日本的教育先進(jìn)，在1945年前就已經(jīng)有了幾代人的國民近現(xiàn)代教育積累。因此教育的投入壓力最輕。

    其次是韓國，韓國是在1961后穩(wěn)定下來，而且韓國的教育壓力極大，因?yàn)閲窠逃默F(xiàn)代化普及是60年代開始，所以，直到80年代前韓國都沒有經(jīng)濟(jì)起飛，只是在此期間，建立起一個(gè)涵蓋范圍有限的國家工業(yè)體系，20年中完全為工業(yè)現(xiàn)代化目的培養(yǎng)的新國民，完成普及教育進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)，國家的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步才開始不斷加速，對技術(shù)的吸收消化能力才大大加強(qiáng)，并開始具備一定的自主創(chuàng)新能力。

    如果對應(yīng)起來的話，1975年的中國，1980年代中期的韓國，1965年的日本是站在一條線上。上述3國是在這樣三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，完成科學(xué)技術(shù)躍進(jìn)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，3個(gè)國家都具備4個(gè)共同的條件。

    即是：通過土地革命完成社會(huì)的重建，建立一個(gè)適應(yīng)本國的政治體系：

    用20年上下的時(shí)間，建立一個(gè)相對落后但是完整的工業(yè)體系，培養(yǎng)出全新一代的勞動(dòng)者（中韓是從零開始，日本基礎(chǔ)好，但也下大力氣強(qiáng)化其教育）：

    在引進(jìn)技術(shù)上，以有利于本國科學(xué)技術(shù)升級為根本目的，整個(gè)國家上下一致，不惜代價(jià)為技術(shù)的吸收消化提高提供條件。

    2000年前后韓國達(dá)到1970年代末日本的水平，在科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)生產(chǎn)率方面越過發(fā)達(dá)國家的門檻。

    現(xiàn)在，十幾年又過去，韓國開始接近發(fā)達(dá)國家的第二梯隊(duì)。

    而中國，1979年通過土地革命建成的適應(yīng)本國的政治體系開始瓦解，本國重工業(yè)體分崩離析，技術(shù)引進(jìn)上各自為政，不在注重技術(shù)消化提升，轉(zhuǎn)而重視效益：也就是利用技術(shù)撈取最多的金錢。

    也就是說，日本整個(gè)70年代，韓國整個(gè)80，90年代這一快速躍進(jìn)跨入發(fā)達(dá)國家門檻的過程，中國在開始幾年后，于1979年開始夭折，本來中國應(yīng)該是同韓國一樣在2000年前后跨過發(fā)達(dá)國家門檻的進(jìn)程被人為破壞。中國在經(jīng)歷了1979至1990年代中的科學(xué)技術(shù)大停滯，工業(yè)大倒退的浩劫之后，不得不重建新的體系，而由于“黑貓白貓論”提倡的“一切向錢看”使得整個(gè)新體系的基本導(dǎo)向，為效益，不為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的路線卻承襲下來，在應(yīng)該要技術(shù)進(jìn)步的時(shí)候卻時(shí)刻想著利潤，所以國家對科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)吸收效率極差，本來應(yīng)該留待本國的研發(fā)和裝備制造體系，沒能在本國建立起來，卻成了西方同日韓的自留地，在科學(xué)技術(shù)上陷入半殖民地狀態(tài)。

    自1990年代中到2010年代中20年過去，中國仍看不到跨過發(fā)達(dá)國家門檻的希望，日本10年走完的路，韓國將近20年走完，中國已經(jīng)走了35年，可是還是看不到盡頭。

    一個(gè)國家的強(qiáng)大與否，在于這個(gè)國家的精英階層為之奮斗的目標(biāo)與目的。

    往上數(shù)千年來，中國的文化人，中國的精英，他們學(xué)習(xí)的目的，只為了做官。

    萬般皆下品惟有讀書高，因?yàn)樽x書才能做官。

    曾經(jīng)有偉大的十年，讓讀書學(xué)習(xí)的目的從做官變成勞動(dòng)。

    但是很可惜，這偉大十年之后卻又經(jīng)歷十年的浩劫，在這十年里，造原子彈不如賣茶葉蛋，在這十年里，鼠目寸光的某人甚至停止了哪怕一窮二白也沒有停止過的非洲援助。

    更可怕的是，在這十年浩劫里，中國人學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)再次變了，

    學(xué)習(xí)不是為了勞動(dòng)，不是為了“為中華之崛起”

    而是為了金錢

    而是為了利益。

    一個(gè)國家的精英如果都純粹為了金錢和利益去學(xué)習(xí)，那么這個(gè)國家離滅亡還遠(yuǎn)嗎？