未來小學(xué)妹，手下多留情，求活路！
還有點(diǎn)兒收尾課程，穆學(xué)武沒在耽擱，繼續(xù)開啟了快車式講解，時(shí)不時(shí)笑瞇瞇的看看吳桐的方向，惹得吳桐那個(gè)方向的學(xué)生，個(gè)個(gè)正襟危坐，讓老穆看清楚他們的認(rèn)真，千萬別隨意下手。
老穆這笑容，讓人瘆得慌。
其實(shí)不然，穆學(xué)武教授正在心里琢磨，這兩年數(shù)院人才此起彼伏，眼見著金秋又是一個(gè)天才式人物入校，他回去得找人商量商量，怎么才能拐回來個(gè)天才當(dāng)頂梁柱。
也讓物院重回，當(dāng)年陸神時(shí)代。
說實(shí)在的，他真的有些懷念陸驍在京大的輝煌時(shí)代，以他一人之力，威震物數(shù)兩院，驕陽凌空，世界無可與其爭(zhēng)輝！
雖然他們半生的成就，很快被那小子短短幾年就超越，讓他們這些當(dāng)老師的，顯得挺挫敗。
但是，教導(dǎo)一個(gè)天才的成就，那是值得他們用一生去衡量。
就是這小子著實(shí)讓他氣炸，好好地學(xué)高能物理不行？先是玩計(jì)算機(jī)人工智能什么的，后面掉頭去搞了軍備動(dòng)力，據(jù)說還玩起了航天···
現(xiàn)在那小子的保密等級(jí)比他還高，他也不是很清楚這小子目前在哪個(gè)旮旯里呆著，又玩起了什么。
待到課程結(jié)束，吳桐沖穆教授點(diǎn)頭致意后，悄悄先行離了教室，免得一會(huì)兒遭人圍觀，她還不想當(dāng)大猩猩。
循著數(shù)院的方向，吳桐悄悄從后門進(jìn)了集訓(xùn)隊(duì)講座的教室。臺(tái)上講課的李軼生瞄了吳桐一眼，這孩子最近不是在物院蹭課嗎？怎么今天有閑空跑回教室，蹭課被抓包了？
吳桐找他討要課程表，去蹭課他是知道，且支持的，以這孩子的水平，拘著她繼續(xù)研究高中知識(shí)才是真正的浪費(fèi)。
只是這孩子好好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)著學(xué)著，怎么拐去物院了？物院那幫子，數(shù)學(xué)學(xué)不出來，才搞物理的，數(shù)學(xué)才是所有學(xué)科之皇！
這樣天賦卓然的孩子，可不能被物院那幫子不要面皮的拐走了！
他們至今仍然痛心，好好地未來數(shù)學(xué)大家，硬生生的落到了物院那幫子手里，還讓計(jì)院占了便宜，唯獨(dú)沒在數(shù)學(xué)上發(fā)光發(fā)熱，想想都心痛！
有那前車之鑒，現(xiàn)在所有數(shù)院的老師，都把自家孩子看緊了，這兩年數(shù)院人才接續(xù)，物院那幫子青黃不接的，眼珠子都快紅了。
李軼生在將一些基礎(chǔ)數(shù)論，這是奧賽上用得著的。
“···黎曼在研究ζ函數(shù)時(shí)···復(fù)變函數(shù)的解析性質(zhì)和素?cái)?shù)分布之間的深刻聯(lián)系，由此將數(shù)論領(lǐng)進(jìn)了分析的領(lǐng)域···”物李軼生在將一些基礎(chǔ)數(shù)論，這是奧賽上用得著的。
復(fù)變解析？歐拉常數(shù)，丟番圖逼近？
吳桐的腦海中，各種數(shù)學(xué)公式風(fēng)暴席卷，她好像在教室內(nèi)，又好像脫離了教室，以一種奇異的超脫角度俯視著一切。
無限的素?cái)?shù)在她腦海中無限延展，交錯(cuò)的數(shù)字和符號(hào)，描繪著宇宙真理的語言，一行行的表達(dá)式在她腦海中呈現(xiàn)，仿若仙樂襲來。
吳桐的手，在平鋪的草稿紙上，龍飛鳳舞。
···當(dāng)當(dāng)2^(2^n）
有心摘花花不成，無心插柳柳成蔭。她在孿生素?cái)?shù)猜想上踽踽獨(dú)行，還未到達(dá)彼岸，反倒是意外的，得到了得證周氏猜想的靈感。
1992年中國(guó)數(shù)學(xué)家及語言學(xué)家周海中，發(fā)表了《梅森素?cái)?shù)的分布規(guī)律》一文，以精確表達(dá)式提出猜測(cè)，世上鉆研梅森素?cái)?shù)的，無不嘗試對(duì)周氏猜想發(fā)起過攻擊。
時(shí)至今日，將近二十年的時(shí)間，周氏猜想依然是周氏猜想，而沒有得到證明，化作周氏定理。
然而就是這樣一個(gè)平平淡淡的課堂，和煦的風(fēng)，撥動(dòng)了吳桐靈感的弦，福至心靈，吳桐有了解決它的明悟。
吳桐忘記了午飯，忘記了時(shí)間，忘記了她還在課堂上···完全忘乎所有，這世間最珍奧的語言，在她手中，演化出一行行算式，通向證明周氏猜想的終點(diǎn)。
李軼生在講課的尾端，就發(fā)現(xiàn)了吳桐那邊的狀態(tài)，他最開始以為，吳桐是在演算什么題目，只是當(dāng)他課程結(jié)束，吳桐依然保持書寫，沒有其他動(dòng)作，下課鈴都沒有注意到，他就覺得有些不是很對(duì)。
索性下課后，李軼生就沒有第一時(shí)間離開，留下來幫課上的學(xué)生，解決了幾個(gè)問題，吳桐依然還沉浸在演算之中。
有好奇的學(xué)生，往后看，想要圍觀，吳桐只在開幕式和考試出現(xiàn)，其他很少時(shí)間出現(xiàn)在課堂，據(jù)說在聽大學(xué)課程，在座集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員，少不不對(duì)吳桐這個(gè)滿分CMO滿分第一好奇的！李軼生擺擺手，示意下課的學(xué)生該吃飯去吃飯，不要打擾吳桐。
他放輕腳步，走到吳桐身邊，想看看什么樣的題目，能夠讓吳桐這樣投入，還是她難得被困惑住了？
只是當(dāng)他看清楚吳桐隨意放在桌角的演草紙，起始開頭，不由眉尾高高挑起？
這是，素?cái)?shù)··周氏猜想？
吳桐在嘗試證明周氏猜想？
呵呵···初生牛犢不怕虎，還真的是敢沖！
這個(gè)猜想，哪怕不是NF方程、黎曼假設(shè)那樣千禧七大猜想，哥猜那樣的至高難度，但是依然是位列世界未解之謎，多少可以稱得上數(shù)學(xué)家的學(xué)者前赴后繼想要征服這座山，但是知道此時(shí)此刻，依然沒能登頂一覽風(fēng)景。
李軼生對(duì)吳桐嘗試證明周氏猜想的行為并不否定，學(xué)數(shù)學(xué)的，誰還沒有攀登猜想這座珠穆朗瑪峰的野心。
吳桐這一階段都在深入研究數(shù)論，接觸到這個(gè)猜想很正常，能對(duì)這個(gè)猜想下手，也側(cè)面證明了，吳桐的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，至少數(shù)論這個(gè)板塊，不亞于數(shù)學(xué)專業(yè)博士水平了。
沒有一定的學(xué)識(shí)水平，估計(jì)連題目都難以看懂，更別說，推論演算了。
他能想到，吳桐有了好平臺(tái)，在京大資源的滋養(yǎng)下，會(huì)有巨大的進(jìn)步，但是吳桐的進(jìn)步速度，依然超出了他的預(yù)料。
以吳桐這樣的學(xué)習(xí)速度，他半點(diǎn)兒不意外，吳桐當(dāng)時(shí)簽約問跳級(jí)的事情。這樣的孩子，本就不該被普通的規(guī)則所限制。