《泰坦尼克號(hào)》在美國(guó)熱賣(mài)時(shí)，周赫煊等人已經(jīng)抵達(dá)了莫斯科。隨行的人很多，有李石曾及其隨員、愛(ài)因斯坦和女秘書(shū)、柯布西耶和助手，還有蔣作賓派來(lái)的駐德外交人員。
東北軍和蘇軍雖然暫時(shí)停戰(zhàn)，但矛盾并未真正解決。
就在1929年12月，東北的濱江道尹兼哈爾濱交涉員蔡運(yùn)升，與蘇聯(lián)代表西曼諾夫斯基簽署《伯力協(xié)定》。蘇方要求：中東路恢復(fù)到?jīng)_突前的原狀，所有被捕的蘇聯(lián)僑民一律釋放，中方解除在東北避難的白俄武裝并驅(qū)逐其首領(lǐng)，恢復(fù)雙方的領(lǐng)館和商務(wù)機(jī)構(gòu)。雙方就如何履行協(xié)定問(wèn)題，定于1939年1月在莫斯科召開(kāi)會(huì)議協(xié)商。
張學(xué)良是很想趕快解決爭(zhēng)端的，畢竟蘇聯(lián)軍隊(duì)還在東北駐扎著，早點(diǎn)把這些瘟神送出去才好。
但常凱申卻故意拖延，他正在對(duì)付馮玉祥、閻錫山等軍閥，不想張學(xué)良摻和進(jìn)來(lái)，因此想用蘇聯(lián)人把張學(xué)良拖在東北。
于是乎，南京國(guó)民政府遲遲不派外交人員去莫斯科談判，導(dǎo)致局面就僵在那里。
蘇聯(lián)也是比較頭疼的，大軍在外每天都要花錢(qián)，一直拖著不解決也不是個(gè)事兒。在常凱申的故意拖延下，蘇聯(lián)只得主動(dòng)撤兵，但卻保留了對(duì)黑瞎子島等邊界島嶼的占領(lǐng)這個(gè)邊界糾紛一直持續(xù)到21世紀(jì)。
事實(shí)上，如果南京政府趕快派人去莫斯科談判，黑瞎子島很有可能輕松收回。但常凱申為了自己的利益，根本不管東北的死活，也不管中國(guó)領(lǐng)土是否被霸占，他的注意力都在對(duì)付閻錫山、馮玉祥上。
駐德公使蔣作賓，做為南京政府正式任命的外交人員，純屬皇帝不急太監(jiān)急。他這次居然瞞著國(guó)內(nèi)政府，私自派人去跟蘇聯(lián)接觸，想要促成中蘇兩國(guó)恢復(fù)邦交。
蔣作賓甚至還拜托周赫煊，希望他能夠與蘇聯(lián)重要官員對(duì)話，為恢復(fù)中蘇邦交貢獻(xiàn)力量。但周赫煊對(duì)此卻沒(méi)啥興趣，因?yàn)槟暇┱荒贸鰬B(tài)度的話，他說(shuō)再多也無(wú)濟(jì)于事。
等到日本武力入侵東北后，到時(shí)就該蘇聯(lián)人著急了，自然而然就會(huì)恢復(fù)正常邦交。
周赫煊的想法就是等待好機(jī)會(huì)，到時(shí)蘇聯(lián)急于恢復(fù)兩國(guó)關(guān)系，說(shuō)不定就能將黑瞎子島給收回來(lái)，不至于把邊界問(wèn)題拖到幾十年后也無(wú)法解決。
蘇聯(lián)政府對(duì)周赫煊還是很重視的，更何況隨行的還有愛(ài)因斯坦和柯布西耶。眾人一抵達(dá)莫斯科，蘇方立即派專(zhuān)人陪同，帶著他們?nèi)⒂^了工廠、學(xué)校和農(nóng)場(chǎng)等單位。
在莫斯科的一所中學(xué)里，蘇方官員得意自豪地介紹道：“在基礎(chǔ)教育方面，我們對(duì)17歲以前的兒童，實(shí)行免費(fèi)的普通和綜合技術(shù)教育，實(shí)行教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合的方法?！?br/>
李石曾驚問(wèn)道：“貴國(guó)的免費(fèi)義務(wù)教育，已經(jīng)擴(kuò)展到17歲以前學(xué)齡兒童了？”
“是的，蘇聯(lián)是勞動(dòng)人民的國(guó)家，蘇聯(lián)的學(xué)校，也是勞動(dòng)人民的學(xué)校?！碧K方官員微笑道。
李石曾又問(wèn)：“教育與勞動(dòng)如何結(jié)合呢？”
蘇方官員道：“我們把學(xué)校里必須學(xué)習(xí)的全部知識(shí)，分為自然、勞動(dòng)和人類(lèi)社會(huì)三個(gè)單元，稱(chēng)為綜合教學(xué)大綱。教育和社會(huì)勞動(dòng)是緊密聯(lián)系的，我們建立了很多工科、工程經(jīng)濟(jì)和其他高等學(xué)校，能夠培養(yǎng)出大量基層技術(shù)干部。學(xué)校里走出去的學(xué)生，可以馬上投入社會(huì)勞動(dòng)?！?br/>
“貴國(guó)在教育領(lǐng)域的投入和執(zhí)行力，真是讓人驚嘆啊?！崩钍芍愿袊@道。
李石曾也是主張教育與勞動(dòng)結(jié)合的，他跟蔡元培的教育改革中，勞動(dòng)教育占有很重要的地位，甚至還專(zhuān)門(mén)建立了一個(gè)勞動(dòng)大學(xué)，級(jí)別跟清華、北大這些高等學(xué)府相同。
突然，一個(gè)老師帶著幾十位學(xué)生，興高采烈地從眾人面前走過(guò)，然后坐著開(kāi)車(chē)離開(kāi)學(xué)校。
李石曾問(wèn)道：“這些學(xué)生要去哪里？”
“工廠，”蘇方官員說(shuō)，“蘇聯(lián)的教育注重勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生每周都有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的生產(chǎn)。他們還沒(méi)畢業(yè)，就已經(jīng)是優(yōu)秀的操作技師和工程師了?！?br/>
李石曾轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)周赫煊說(shuō)：“明誠(chéng)，蘇聯(lián)的教育模式，很值得我們學(xué)習(xí)啊。”
周赫煊很想回答：老先生，你可別被蘇聯(lián)人忽悠了！
但礙于蘇聯(lián)官員在場(chǎng)，這種話實(shí)在不好說(shuō)出口，周赫煊只能暫時(shí)憋著。
首先，蘇聯(lián)官員所說(shuō)的義務(wù)教育情況，其實(shí)有很大水分。蘇聯(lián)此時(shí)許多邊緣地區(qū)，義務(wù)教育根本沒(méi)有普及，更別說(shuō)年齡范圍擴(kuò)大到17歲以下兒童。
其次，蘇聯(lián)的綜合教育大綱，嚴(yán)重破壞了教育學(xué)科的系統(tǒng)性。所有學(xué)生都是流水線出來(lái)的，甚至廢除了入學(xué)、升學(xué)和畢業(yè)考試，取消了對(duì)學(xué)生的血液評(píng)定，導(dǎo)致教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如沙俄時(shí)期，更不可能培養(yǎng)出大科學(xué)家。
蘇聯(lián)教育部門(mén)的有識(shí)之士，已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，正在計(jì)劃著進(jìn)行教育改革。但改來(lái)改去，依舊問(wèn)題重重，比如把大量工人的子女歸為“智力落后的”、“有缺陷的”行列，直接送進(jìn)特殊學(xué)校，戕害了無(wú)數(shù)兒童。教師的作用也被無(wú)限放低，成為照本宣科的機(jī)器。
這種情況直到二戰(zhàn)期間才有所改善，特別是在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，蘇聯(lián)大力發(fā)展教育事業(yè)，才真正完善了共產(chǎn)主義教育體系。
蘇聯(lián)在教育上走的彎路，長(zhǎng)達(dá)近三十年時(shí)間，如今還處于初期的摸索階段。經(jīng)過(guò)蘇聯(lián)官員這么藏頭露尾的吹噓，居然讓李石曾感到羨慕，只能說(shuō)老先生太容易忽悠了。
不僅是教育，蘇聯(lián)的工廠和農(nóng)場(chǎng)，也讓隨行的中國(guó)人感到驚艷。到處都是一副熱火朝天的景象，工人、農(nóng)民干勁十足，人人臉上都帶有建設(shè)國(guó)家的滿足和幸福感。
雖然這些都是樣板單位，專(zhuān)門(mén)呈現(xiàn)給外國(guó)人看的，但也并非完全弄虛作假。
周赫煊隨便找?guī)讉€(gè)工人和農(nóng)民聊天，對(duì)方的語(yǔ)氣顯得激動(dòng)而真切，他們真的相信自己在創(chuàng)造美好的未來(lái)。
眾人還被請(qǐng)到莫斯科大學(xué)去演講，主角自然是愛(ài)因斯坦。周赫煊在愛(ài)因斯坦大神面前，只屬于敲邊鼓的，能在學(xué)校講幾句已經(jīng)夠給面子了。
直到他們離開(kāi)莫斯科的前一天，斯大林終于抽空出來(lái)親自接見(jiàn)。