“史老師，我們來(lái)看你了。”

    楊逸終于等到了葉富明的通知，兩人去超市買(mǎi)了點(diǎn)水果，就興沖沖地來(lái)到史建琴老師的家。

    “小葉，小楊，進(jìn)來(lái)進(jìn)來(lái)，你們來(lái)就來(lái)了，怎么還拿水果過(guò)來(lái)？”

    史建琴給他們開(kāi)門(mén)，笑瞇瞇地將他們迎接進(jìn)來(lái)。

    史建琴老師的家，跟葉富明的差不多，都是很普通的商品房。當(dāng)然，因?yàn)橘I(mǎi)的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，史建琴老師的家比葉富明的家要寬敞一些，位置也更好一些。

    但也因?yàn)樵缒晟w的房子，沒(méi)有裝電梯，現(xiàn)在加裝了外置電梯，所以看起來(lái)空間、陽(yáng)光都有點(diǎn)被電梯給壓迫著！即便是大白天，楊逸和葉富明進(jìn)來(lái)的時(shí)候，史建琴老師家的客廳里都開(kāi)著燈。

    “史老師，我知道您的性格，帶水果來(lái)還可以，帶其他東西來(lái)，就可能要被您轟出門(mén)了！”

    葉富明笑道。

    “小葉，你這樣可不行，以前你沒(méi)這么愛(ài)鉆營(yíng)！”

    史建琴笑瞇瞇地批評(píng)了他一聲，就將裝著水果的袋子遞給旁邊的女兒，讓她去洗了、切了，直接端上來(lái)跟客人一起吃。

    “史老師，您女兒好像沒(méi)有走演員這條路？”

    楊逸仔細(xì)觀察了一下，史建琴老師的女兒雖然沒(méi)有怎么說(shuō)話(huà)，但看穿著、打扮，都不太像是圈內(nèi)人。

    如果是圈內(nèi)人，尤其是演員，都會(huì)比較注重自己的發(fā)型、妝容，對(duì)方在家里是素面朝天的狀態(tài)，頭發(fā)也沒(méi)有仔細(xì)打理過(guò)。

    相比之下，史建琴就穿著很整齊，頭發(fā)的發(fā)梢都剪得很精致，拿個(gè)攝影機(jī)，可能就能拍出電視里的家庭戲的感覺(jué)來(lái)。

    “對(duì)，她現(xiàn)在是在社區(qū)工作，今天剛好也放假。小楊對(duì)人物的觀察得很仔細(xì)嘛，難怪能寫(xiě)出《隱秘的角落》這樣的劇本?！?br/>
    史建琴贊許地看著楊逸。

    在她看來(lái)，楊逸這些年拍戲的經(jīng)歷可能沒(méi)那么成功，但成長(zhǎng)是巨大的，整個(gè)人看起來(lái)，比當(dāng)年那個(gè)偷偷跑來(lái)蹭課的毛頭小子更加穩(wěn)重了，思想也更加成熟了。

    有這樣的進(jìn)步，有這樣的觀察能力、思考能力，何愁沒(méi)有成功的一天呢？

    《隱秘的角落》就標(biāo)志著他這十年沉淀的質(zhì)變開(kāi)始！

    史建琴把葉富明和楊逸邀請(qǐng)到書(shū)房來(lái)，這里雖然沒(méi)有客廳那么寬敞，但光線(xiàn)更好，明亮的陽(yáng)光透過(guò)大面積的玻璃窗，落在書(shū)桌和上面擺放著的一捧水仙花上，白色線(xiàn)條型的陶瓶和鵝黃色的花蕊、嫩綠色的葉片點(diǎn)綴得整個(gè)空間清新明麗、典雅出塵。

    “小楊的劇本我看了，小葉說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)故事被你構(gòu)思得非常巧妙，而且看完會(huì)特別的引人深思。我都會(huì)反思，在以前對(duì)我自己孩子的教育過(guò)程中，有沒(méi)有將心比心地考慮過(guò)孩子的感受?！?br/>
    史建琴戴上眼鏡，在桌面上拿出了她自己打印的劇本。

    楊逸眼神好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到了劇本上畫(huà)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

    看得出來(lái)史老師對(duì)待劇本的態(tài)度也是非常認(rèn)真的。

    即便她已經(jīng)六十多歲了，精力也大不如以前。

    “史老師，楊逸他不只是劇本寫(xiě)得好，作為導(dǎo)演，他也是有很多巧思的！楊逸，拿你畫(huà)的那些分鏡圖給史老師看看。”

    葉富明用胳膊推了推傻站在那兒的楊逸。

    “史老師，這是我畫(huà)的第一集的分鏡圖?！?br/>
    楊逸連忙從隨身的包里拿出一疊裝訂好的A4紙，遞了過(guò)去。

    這疊紙非常厚，為了不讓它散架了，楊逸還跑去買(mǎi)了專(zhuān)門(mén)的打孔機(jī)，然后用活頁(yè)的鐵線(xiàn)圈將它們串起來(lái)。

    沒(méi)辦法，一集的鏡頭實(shí)在是太多了，即便是楊逸，也沒(méi)辦法全部畫(huà)出來(lái)。

    他只能是畫(huà)出比較有指導(dǎo)意義的一部分，但即便如此，這厚厚的A4紙還要雙面打印，這才制作出了這樣一“本”分鏡圖集。

    “小楊太用心了，畫(huà)了這么多分鏡圖呀？其實(shí)不用......”

    史建琴一開(kāi)始還覺(jué)得楊逸畫(huà)分鏡圖這個(gè)想法有點(diǎn)過(guò)于教條主義了。

    怎么可能有人將整集的鏡頭全部畫(huà)出來(lái)？

    導(dǎo)演即便是腦子里提前對(duì)這部作品有了構(gòu)思，那也只是比較粗糙的，很簡(jiǎn)單的一些鏡頭、角度的想法，而且到了現(xiàn)場(chǎng)拍攝時(shí)候，也會(huì)因?yàn)榕R時(shí)冒出新的念頭而不斷地改進(jìn)自己之前的鏡頭要求。

    甚至也有導(dǎo)演壓根就沒(méi)有想法，就多拍幾個(gè)鏡頭，到時(shí)候剪輯的時(shí)候再使用各種手法將其拼湊出很有故事性的視頻來(lái)。

    直接將全部鏡頭都用分鏡圖畫(huà)出來(lái)，楊逸可能就是犯了萌新導(dǎo)演過(guò)于理想化的通病。

    也可能是太急于求成了，所以才想做到面面俱到。

    史建琴就是想要?jiǎng)裾f(shuō)楊逸不要過(guò)于理想化，給自己那么大的壓力，去畫(huà)這么多分鏡圖，后面拍攝的時(shí)候說(shuō)不定還會(huì)覺(jué)得行不通，全盤(pán)推翻，從而白費(fèi)功夫。

    但她將活頁(yè)扣環(huán)的塑料封面翻開(kāi)，看了前面幾張分鏡圖的時(shí)候，勸說(shuō)楊逸的話(huà)到嘴邊又停了下來(lái)。

    前面幾張分鏡圖，就直接將電視劇開(kāi)頭的那一段推兩位老人下山的劇情畫(huà)了出來(lái)。

    第一張是遠(yuǎn)景的登山，交代山的高。

    第二張是全景的拍攝，交代張東升與岳父岳母拍照前所處的空間關(guān)系，他們分別在哪里。

    第三張是張東升舉起相機(jī)的中景，凸顯他表情的陰森。

    第四張是張東升換地方的全景拍攝，同樣是表達(dá)空間關(guān)系，顯示他逐漸移動(dòng)到靠?jī)扇吮容^近的地方。

    第五張則是到了一個(gè)正面的中近景構(gòu)圖，當(dāng)然，很明顯，楊逸畫(huà)出了相機(jī)取景框的點(diǎn)點(diǎn)圈圈，顯示這是張東升通過(guò)相機(jī)取景的第一視角畫(huà)面。

    但這一張分鏡圖里，紅色鉛筆畫(huà)出的淡淡的紅影，讓史建琴這個(gè)“旁觀者”都看得心驚膽戰(zhàn)！

    因?yàn)樗芮宄谶@個(gè)畫(huà)面出現(xiàn)后的不久，她所扮演的岳母就要被張東升推落山崖！

    “紅色代表著危險(xiǎn)！”

    史建琴此時(shí)早就把之前想說(shuō)的話(huà)忘得一干二凈，而且抬起頭來(lái)看向楊逸的眼神里，就只剩下了滿(mǎn)滿(mǎn)的贊許。

    “楊逸還是有把老師你們以前上課拉片講的內(nèi)容牢記在心??！不過(guò)這里我跟他討論過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)鏡頭用得好，但紅光感覺(jué)有點(diǎn)太刻意了。相機(jī)拍照，取景框沒(méi)這樣紅的光，你這里紅起來(lái)，就脫離了事實(shí)。而且懂電影的人，一看就知道要出事！暗示得太明顯，我覺(jué)得不好?！?br/>
    葉富明站起來(lái)，指著這一頁(yè)的分鏡圖跟史建琴說(shuō)道。

    “有這樣紅光，有的相機(jī)只要打開(kāi)對(duì)角輔助燈，是會(huì)有紅光閃出，只是沒(méi)這么明顯。不過(guò)我這個(gè)鏡頭的構(gòu)思就是為了暗示，在潛移默化地營(yíng)造出懸疑的氣氛，所以就是要讓觀眾看懂??！”

    楊逸據(jù)理力爭(zhēng)，他堅(jiān)持，是因?yàn)樗催^(guò)原片，很喜歡這種感覺(jué)。

    “可以用，鏡頭語(yǔ)言本來(lái)也是影視作品的一方面。而且小楊你用拍電影的技巧去拍電視劇，這本身就是一種很用心的表現(xiàn)，值得表?yè)P(yáng)。”

    史建琴笑瞇瞇地看著他們爭(zhēng)論，最后才表達(dá)了自己的認(rèn)可。

    “只是我真的沒(méi)想到，你前期做了這么多工作，在腦海里都構(gòu)思出了如此詳細(xì)的畫(huà)面來(lái)。畫(huà)得也這么好......作為演員，你戲里的岳母，我看完這幾張畫(huà)，我都知道自己應(yīng)該要怎么演了！”

    史建琴多翻了幾頁(yè)，越看越感慨。

    “所以我覺(jué)得啊，史老師，不是我夸張，我是真的覺(jué)得楊逸他這個(gè)作品能拍出來(lái)，而且能拍得很好看，就像我在看他這個(gè)劇本的故事一樣精彩！雖然他以前真沒(méi)當(dāng)過(guò)導(dǎo)演?！?br/>
    葉富明現(xiàn)在已經(jīng)絲毫不遮掩自己對(duì)楊逸的欣賞了，當(dāng)著史建琴的面，他都大夸特夸。

    “小楊沒(méi)當(dāng)過(guò)導(dǎo)演，但他對(duì)鏡頭有自己獨(dú)到的理解，對(duì)構(gòu)圖有自己的思考，這很難得！”

    史建琴看著已經(jīng)很不好意思地站在那里擺手的楊逸，同樣是贊許連連。

    “真的是老天爺賞飯吃，史老師，您說(shuō)他是不是以前選錯(cuò)行了？好好的編劇、導(dǎo)演小天才，跑去死磕演員這一行。”

    “你是說(shuō)他當(dāng)初就不應(yīng)該跑來(lái)表演班旁聽(tīng)，應(yīng)該跑去導(dǎo)演班旁聽(tīng)是吧？”

    “是的，而且楊逸以前不是學(xué)編劇的嗎？我要是他們系主任，看了這個(gè)劇本，肯定也要找他談話(huà)，這十年你都干嘛去了？當(dāng)年認(rèn)真地學(xué)編劇，也不至于荒廢了十年青春！”

    楊逸被葉富明和史老師你唱我和的對(duì)話(huà)夸得滿(mǎn)臉燥紅。

    他哪里是什么編劇、導(dǎo)演小天才??！

    楊逸的天才被發(fā)掘出來(lái)，只是因?yàn)樗F(xiàn)在站在了巨星系統(tǒng)的肩膀上。

    不應(yīng)該問(wèn)他這十年都干嘛去了，應(yīng)該問(wèn)他腦袋里的巨星系統(tǒng)這十年都干嘛去了？

    “不過(guò)，小葉，我不太認(rèn)可你的觀點(diǎn)?！?br/>
    史建琴的轉(zhuǎn)折，讓楊逸重新集中起精神，聆聽(tīng)她的聲音。

    “人生的經(jīng)歷，其實(shí)更是成長(zhǎng)的一部分。小楊當(dāng)演員的那十年，我不認(rèn)為是荒廢掉的，他是在沉淀！”

    史建琴很喜歡用沉淀這個(gè)詞。

    “沒(méi)有過(guò)去十年的沉淀，也沒(méi)有現(xiàn)在這樣一部我們光是看著劇本、看著分鏡圖都會(huì)覺(jué)得很優(yōu)秀的作品。”

    “你讓十年前的小楊來(lái)寫(xiě)，他能寫(xiě)得出《隱秘的角落》嗎？不可能，他肯定是品嘗過(guò)人世間的辛酸苦辣，在不同的境遇中對(duì)人間的冷暖有了更深的體會(huì)，才會(huì)有《隱秘的角落》這樣發(fā)人深思的作品出現(xiàn)！”

    “你讓十年前的小楊來(lái)導(dǎo)這部戲，他也畫(huà)不出這些分鏡圖來(lái)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行！在學(xué)校里，你們學(xué)到的都只是很不值一提的基礎(chǔ)，皮毛，只有你們自己去拍了很多作品，才會(huì)對(duì)表演，對(duì)鏡頭，對(duì)鏡頭的語(yǔ)言，有更深的理解?！?br/>
    “小楊，你說(shuō)老師說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”

    史建琴看向楊逸。

    “啊，對(duì)，對(duì)，對(duì)！”

    楊逸連忙點(diǎn)頭。