?羅寧淼的二辯稿一出，我已經(jīng)不知道自己的盤(pán)問(wèn)是不是還能照讀不誤了。
他立住了一個(gè)東西，就是國(guó)內(nèi)的大學(xué)，全部是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的管理。他把這套模式好的地方講成了一個(gè)科學(xué)的管理模式，而把一些負(fù)面的影響，講成了管理模式的不完善。
我把一直緊捏在手的卡紙往桌上一扔。
“誠(chéng)然，今天我們討論這個(gè)問(wèn)題，是站在一個(gè)需求體制改革的模式上，以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，說(shuō)穿了無(wú)非就是讓學(xué)生從‘我服從’達(dá)到‘我管理’的自主程度，——可是對(duì)方辯友忽略了，其實(shí)這并不容易。作為大學(xué)生，他們正享受著最好的教育資源，處在人生最寶貴的學(xué)習(xí)階段，而管理則是一個(gè)很細(xì)碎很專(zhuān)業(yè)的工作，是不是大學(xué)生們都要去學(xué)習(xí)呢？”
“小晚？”歐陽(yáng)棄一直在記錄。
“我沒(méi)事?！蔽覒n(yōu)慮等下盤(pán)問(wèn)該怎么辦了。我原來(lái)準(zhǔn)備的盤(pán)問(wèn)是打算從二者的不同入手，然后在質(zhì)疑對(duì)方搞錯(cuò)了今天辯論的主體之后再順帶立下論?，F(xiàn)在對(duì)方直接咬死了老師管理就是最完善的，如果不完善就是方法有待改進(jìn)。不管我拋出去什么，對(duì)方都會(huì)覺(jué)得是和我方的認(rèn)知存在偏頗，也問(wèn)不出什么了。
“誰(shuí)問(wèn)你這個(gè)？”他無(wú)奈的拿過(guò)我扔在桌上的盤(pán)問(wèn)，“等下聽(tīng)完小戴的稿子再?zèng)Q定吧?！?br/>
“會(huì)把大家搞亂的?！蔽蚁肓讼?，“小戴破的好，最多算是反駁或者填前面zero的坑，我再挖個(gè)坑然后去填，填的好就算了，填的不好白搭一盤(pán)問(wèn)還多一坑……”
“安靜……”最左邊的夏天用眼神警告。
“瞪什么，好像你眼睛比我大一樣。”
“學(xué)校學(xué)生眾多，有可能做到全部學(xué)生都來(lái)主導(dǎo)嗎？如果只是部分學(xué)生主導(dǎo)，我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這和老師主導(dǎo)又有什么區(qū)別呢？很顯然對(duì)方辯友根本沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)的這些因素考慮進(jìn)去……”
可以說(shuō)，羅寧淼全篇都在反駁我們。
“謝謝正方二辯的精彩補(bǔ)充，下面有請(qǐng)反方二辯作立論補(bǔ)充，時(shí)間為兩分鐘，剩30秒會(huì)有提醒，有請(qǐng)反方二辯。”
“謝謝主席，問(wèn)候在場(chǎng)各位。”小戴聲音朗朗，“對(duì)方辯友對(duì)方同學(xué)有三大問(wèn)題，可惜一個(gè)前提錯(cuò)了，剛剛對(duì)方一辯告訴我們，沒(méi)有科學(xué)的方法，目標(biāo)很難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校管理學(xué)一不定期要具體地研究管理方法問(wèn)題。所以不管是以學(xué)生為主導(dǎo)還是老師為主導(dǎo)，都要講求科學(xué)的方法……實(shí)則是一種凡是的口吻，我們知道任何事情都不是絕對(duì)的，對(duì)方辯論把這樣沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的東西直接當(dāng)成您方的論證的前提，還請(qǐng)您方給出論證?！?br/>
對(duì)面的羅寧淼笑的好像夏天要從了他一樣，我嚴(yán)重懷疑他們是不是從一辯到二辯都是故意留了這個(gè)坑給我們。
“是我想多了嗎？”我看著羅寧淼那張欠揍的臉，隱隱感覺(jué)好像有點(diǎn)問(wèn)題。
“其實(shí)我們今天所辯已經(jīng)不僅僅是在學(xué)校的管理過(guò)程中是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用更好，還是學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用這個(gè)問(wèn)題了，我們辯者們要做的是站在一個(gè)更高的角度，從這兩種模式對(duì)整個(gè)學(xué)校的影響來(lái)看……我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)老師和學(xué)生群體誰(shuí)來(lái)管理不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是我們的學(xué)校，要怎么樣才能更好的發(fā)展……”
臺(tái)下副辯手席位上的小巫一直有點(diǎn)焦急的看著我們，好像要說(shuō)什么，我拿著卡紙示意他寫(xiě)下來(lái)。
“對(duì)方辯友第一個(gè)問(wèn)題是對(duì)科學(xué)管理的問(wèn)題，那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方，學(xué)生和老師何者為主導(dǎo)，這不就是管理方法上的差距嗎？您方又是如何論證出這個(gè)方法就不是科學(xué)的呢？而舊方法就一定是最優(yōu)的，不需要改善和發(fā)展的呢？”
“對(duì)方第二個(gè)問(wèn)題……”
“對(duì)不起正方時(shí)間已到?！敝飨疽粝疚⑿Ψ浅５臉?biāo)準(zhǔn)，打斷了正在漸入佳境的小戴。
“不是有鈴聲提示么？”我奇怪道，“怎么沒(méi)聽(tīng)到響鈴？”
“在屏幕上?！睔W陽(yáng)棄頭也不抬的記錄，“沒(méi)有聲音，小戴一直在對(duì)著評(píng)委觀(guān)眾動(dòng)情反駁，沒(méi)留意吧?！?br/>
我這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一直在桌子前面的紅色電子計(jì)時(shí)器已經(jīng)化身成了背景屏幕上虛擬的時(shí)鐘了。
“我去，誰(shuí)會(huì)看這個(gè)！不是因該在臺(tái)下有舉牌提醒的嗎？”
“這次沒(méi)有吧，但是小巫剛剛提醒了，結(jié)果小戴無(wú)視了?！?br/>
“居然沒(méi)講完。”小戴坐下的時(shí)候有點(diǎn)沮喪，“棄子你等下記得幫我駁完！”
“老夫看情況?！睔W陽(yáng)棄看著自己剛剛寫(xiě)的東西，“小晚你等下提醒我下，我怕我也講不完?！?br/>
“誰(shuí)讓你把我說(shuō)過(guò)的又來(lái)了一遍?！眤ero把寫(xiě)了幾個(gè)漏洞的卡紙遞過(guò)來(lái)，“這次辯手的分?jǐn)?shù)你肯定最低，因?yàn)槟銢](méi)說(shuō)完……哈哈?！?br/>
“要盤(pán)問(wèn)了你們就不能有點(diǎn)正式的辯手樣？”夏天低聲，“收了?！?br/>
“不打擾啊?！眤ero也是閉著唇說(shuō)話(huà)，這絕對(duì)是在比賽里練出來(lái)的，耳聽(tīng)對(duì)方，眼觀(guān)評(píng)委觀(guān)眾，最神奇的是還能端正做好微笑的看起來(lái)認(rèn)真的很的和身邊的辯友吐槽聊天。
“我想請(qǐng)問(wèn)反方一辯?！闭饺q第一個(gè)問(wèn)題是給zero的，“您作為ym辯論社的社長(zhǎng)，平時(shí)要和社團(tuán)管理中心的老師們打交道，您認(rèn)為現(xiàn)在我們新京主導(dǎo)的老師管理工作中存在哪些問(wèn)題呢？”
我能感覺(jué)到臺(tái)下的大老狼一副“哦？原來(lái)你有意見(jiàn)？你有什么意見(jiàn)？”的表情等待著zero的回答。
“我覺(jué)得老師們都很辛苦的想把學(xué)習(xí)管理工作做的更好，不知道對(duì)方辯友認(rèn)為老師管理工作存在哪些問(wèn)題呢？不然您為什么這么問(wèn)呢？那么我們從問(wèn)題出發(fā)，是不是可以轉(zhuǎn)換下管理的模式呢？”
因?yàn)楸P(pán)問(wèn)賽制回答者回答超過(guò)15秒才可以打斷，所以在保護(hù)的15秒結(jié)束之后，氣盛的對(duì)方三辯果斷打斷了zero，“好，謝謝對(duì)方辯友，其實(shí)我并不覺(jué)得管理以老師為主導(dǎo)有問(wèn)題哦，看來(lái)我們可以不能達(dá)成共識(shí)呢?！?br/>
“有請(qǐng)對(duì)方二辯?！?br/>
“榮幸之至?！毙〈黠L(fēng)度翩翩。
“請(qǐng)問(wèn)對(duì)方二辯，請(qǐng)問(wèn)老師為主導(dǎo)的管理模式是怎么發(fā)展出來(lái)的呢？”
“這個(gè)要追溯到建校時(shí)期了，”扯是小戴的強(qiáng)項(xiàng)，果不其然他的嘴好像一張開(kāi)跟黃河要決堤一樣，“在學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展時(shí)期，在各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)之前。學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校的發(fā)展做出前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、整體性的科學(xué)規(guī)劃和正確決策，開(kāi)始通過(guò)科學(xué)的決策是調(diào)動(dòng)和組織師生的一面旗幟……他們通過(guò)以實(shí)踐為先導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)校的特色作為目標(biāo)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學(xué)慎縝、精細(xì)制定……”
對(duì)方三辯沒(méi)有打斷的意思，一直面帶微笑聽(tīng)他講完。因?yàn)楸P(pán)問(wèn)是不限時(shí)間限制問(wèn)題個(gè)數(shù)的，所以等到小戴小小的論述結(jié)束要扯回辯題的時(shí)候三辯才滿(mǎn)目笑容的打斷他。
“怎么怪怪的？”小戴坐下問(wèn)zero，“剛剛我怎么樣？”
“你不裝13，我們還能當(dāng)好朋友?！眤ero搖頭，“盤(pán)問(wèn)你至于么？洋洋灑灑半天結(jié)果還沒(méi)扯回我們的立場(chǎng)?！?br/>
“有請(qǐng)對(duì)方四辯?！?br/>
我一度神經(jīng)緊繃以為到我了，結(jié)果對(duì)方三辯還是先問(wèn)了棄子，“您方認(rèn)為老師為主導(dǎo)的管理模式存在問(wèn)題并阻礙了現(xiàn)在的學(xué)校的發(fā)展，那么請(qǐng)您方給我舉個(gè)例子好嗎？”
“這個(gè)我市的新京信息工程高職院校就是因?yàn)殛惻f的管理模式與僵化的運(yùn)作機(jī)制是制約高職院校生機(jī)活力的體制性問(wèn)題。才激化了學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾?！?br/>
“好的謝謝您?！?br/>
“最后請(qǐng)問(wèn)反方三辯?！?br/>
“我的榮幸?！蔽曳鲋雷诱酒饋?lái)，沉重的像是要接受審判。
“請(qǐng)你把自己的手放在胸口，真誠(chéng)的回答我一個(gè)問(wèn)題，您覺(jué)得以教師為主導(dǎo)這種管理模式科學(xué)嗎？”
我突然覺(jué)得當(dāng)ae還有一個(gè)不知道是好是壞的影響，就是別人都會(huì)把你想像成那種沒(méi)脾氣的乖乖女或者智商略低的那種花瓶女?？磥?lái)這場(chǎng)比賽我也需要給自己正名，老娘迫于工作需要才對(duì)你們笑，別老覺(jué)得老娘沒(méi)脾氣或者好欺負(fù)外加智商低或者是對(duì)你們有意思成么？我很惆悵的。
“您方可以不用證明就得出這樣不能讓人信服的結(jié)論，我方不會(huì)。另外我終于知道為什么對(duì)方二辯可以滿(mǎn)嘴跑火車(chē)了，是不是因?yàn)樗麤](méi)有像您說(shuō)的那樣沒(méi)把手放胸口呢？”
“對(duì)方一定以為你最好拐?！睔W陽(yáng)棄搖頭笑道，“只是不知道你專(zhuān)業(yè)賴(lài)皮很多年。”
“好的，謝謝正方辯友的精彩盤(pán)問(wèn)，下面有請(qǐng)反方三辯盤(pán)問(wèn)。”
“嗯，謝謝主席?！?br/>
我沒(méi)拿卡紙，有些緊張。對(duì)面的四位辯手看過(guò)來(lái)，我有點(diǎn)不知道該先問(wèn)誰(shuí)。
“反方三辯？”主席春天提醒了一下。
“好，那先請(qǐng)問(wèn)正方四辯?！?br/>
“我的榮幸?！比绻皇沁@個(gè)場(chǎng)合犯花癡有點(diǎn)奇怪，我一定對(duì)李沐梓低沉的這一句我的榮幸犯花癡了。
“我想問(wèn)……我們今天這場(chǎng)比賽的意義在哪里呢？”
“小晚？”歐陽(yáng)棄把桌子上盤(pán)問(wèn)問(wèn)題硬塞給我，低聲道，“別怕。沒(méi)的問(wèn)就照這個(gè)來(lái)吧。”
說(shuō)實(shí)話(huà)，在辯場(chǎng)上站起來(lái)之后，就很難聽(tīng)到隊(duì)友的聲音了，有的只是緊張沖擊著自信，然后勝利的一方迅速的占領(lǐng)神經(jīng)系統(tǒng)。
臺(tái)下的評(píng)委席上，西太后輕推下眼鏡，嘴角勾起的意味深長(zhǎng)的弧度。