莫城的發(fā)展，確實(shí)進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期，這個(gè)瓶頸期的制約因素不在于人力，而在于能源。
日益擴(kuò)大的鋼鐵產(chǎn)能，使得木炭的消耗量激增，用于木炭燒制方面的勞動(dòng)力，就已經(jīng)達(dá)到了二千余戰(zhàn)俘。
這些戰(zhàn)俘本來(lái)早就可以進(jìn)行歸化,可是為了燒制木炭，不得不維持著這個(gè)規(guī)模。
可木炭?jī)H僅能夠供應(yīng)鋼鐵產(chǎn)業(yè)，耗費(fèi)燃料的大頭，還有陶瓷業(yè)和磚窯。
磚窯一直是停工的狀態(tài)，只有紅房需要擴(kuò)建時(shí)，才會(huì)進(jìn)行磚頭的燒制。
顏政一直想要改變土房現(xiàn)狀，但一直拿不出這么多精力，去生產(chǎn)紅磚。
現(xiàn)在類(lèi)駁船已經(jīng)有了一條，適用于輸送煤炭和鐵礦石。
等到類(lèi)駁船有了七八艘了之后，東蕃的發(fā)展定然可以一日千里。
顏政發(fā)起“快干”的初衷，也正因?yàn)槿绱?，這個(gè)瓶頸期沒(méi)有大量煤炭的話，是無(wú)法渡過(guò)去的。
所以借著建國(guó)這件盛事，他希望能夠把本土的煤炭給開(kāi)采出來(lái)，這也算是立國(guó)之本。
同時(shí)各個(gè)工廠的管理也將更加精細(xì)化，就拿現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，三班倒都做不到，這樣的工廠剝削力度，實(shí)在是丟了資本主義的臉！
要是建國(guó)后，還有這種粗獷的方式經(jīng)營(yíng)，勢(shì)必不利于國(guó)力的積累。
而反應(yīng)上來(lái)的情況，令的顏政很滿(mǎn)意，“快干”發(fā)起后，各行各業(yè)都在想辦法,都在開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行自我糾錯(cuò)。
等他們明白能這么干后,“快干”自然不會(huì)只是一個(gè)運(yùn)動(dòng)，而是會(huì)成為常態(tài)。
只是看著三個(gè)童生的泣血上陳，顏政的好心情瞬間冷了一截。
他提筆寫(xiě)道：已閱！廟小妖風(fēng)大，池淺王八多！科舉和儒教那一套，在大明搞搞就算了，不要想著帶到這邊來(lái)！教育和官員制度，我們自會(huì)開(kāi)會(huì)討論，今后不容置喙，更不可妄議！
寫(xiě)完后，他讓人立馬發(fā)回去。
他是真沒(méi)想到，大明的讀書(shū)人這么無(wú)恥，這才離開(kāi)故國(guó)幾天，就想著讓新主子玩科舉，甚至不惜拿出華夷之辯來(lái)講道理。
這是赤裸裸的儒生行為，動(dòng)不動(dòng)就拿著一件事情當(dāng)作標(biāo)桿，在沒(méi)有實(shí)踐證明，在沒(méi)有分析具體條件時(shí)，就將其當(dāng)成至理。
至于教育和官員選拔制度，這可是顏政的逆鱗，這兩件事情上,他絕對(duì)會(huì)以憲法的形式確定下來(lái),任何人膽敢置喙,那就會(huì)被打入華夏公敵的行列！
因?yàn)樗麖那迥┺k新學(xué)的難度，以及后世官本位的復(fù)辟，看出了科舉這一套有多么的害人。
有人認(rèn)為，科舉沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的是科舉的內(nèi)容！但實(shí)際上，蔡元培有個(gè)總結(jié)非常好，他說(shuō)科舉是利統(tǒng)治階級(jí)，而不利整個(gè)國(guó)家和民族。
這個(gè)總結(jié)的話，顏政認(rèn)為很有道理。試想一下，學(xué)而優(yōu)則士之下，科舉讓所有精英，都只有讀書(shū)做官這一條路。
即便他們學(xué)的是自然科學(xué)，也僅僅是為了當(dāng)官，當(dāng)讀書(shū)=做官這個(gè)概念被固化，科舉無(wú)論考什么，局限性都擺在了那里。
因?yàn)樽x書(shū)人學(xué)這么多學(xué)問(wèn)，全都是為了應(yīng)付科舉，中舉之后，這些東西也就被他們拋之腦后了。
顏政不敢說(shuō)弄出一套最好的制度，但他會(huì)借鑒后世的公務(wù)員選拔制度，在不得已的情況下，他甚至做好了，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)-村這兩集，行選舉的打算。
因?yàn)樵谀硞€(gè)年代，咱們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)-村，就是行的選舉。以至于這個(gè)奇特的現(xiàn)象被記載了下來(lái)，說(shuō)是拿著黃豆當(dāng)選票，用碗當(dāng)票箱。
罵完這三個(gè)人，他提筆開(kāi)始寫(xiě)教育法，這三個(gè)人的想法，徹底刺激了他。
若是大明吸納來(lái)的人才，心底里都有過(guò)這些想法，那么教育法就必須快刀斬亂麻！
他寫(xiě)的第一條，就是明確了受教育權(quán)，無(wú)論男女，只要年滿(mǎn)六歲，就必須入學(xué)接受教育。
同時(shí)明確了教育制度，小學(xué)三年、中學(xué)四年、大學(xué)四年。這十一年教育，是律法規(guī)定的。
而幼兒園三年，這是下放給各個(gè)村的，讓他們自建幼兒園。
教材的話，統(tǒng)一審核和編訂，初版由顏政明確，其余教育從業(yè)者可以提意見(jiàn)，但無(wú)權(quán)修改。
其余法律法規(guī)，則圍繞學(xué)校權(quán)力、老師權(quán)力、學(xué)生權(quán)力展開(kāi)。
篇幅最大的就是老師的權(quán)力，以法條的形式確定，今后在學(xué)校，老師晉升的途徑。
規(guī)定小學(xué)校長(zhǎng)，可以被簡(jiǎn)拔為鄉(xiāng)長(zhǎng)！中學(xué)校長(zhǎng)，可以被簡(jiǎn)拔為縣長(zhǎng)！大學(xué)校長(zhǎng)，可以被簡(jiǎn)拔入三院。
這一條參考的是那個(gè)年代的教師條例，一句話就是抬高教師的社會(huì)地位，讓教師這一行列，能夠吸引更多人才，也能提高教學(xué)人才的積極性。
今后大明來(lái)的童生、秀才，改造改造就能讓他們?nèi)ソ虒W(xué)，你們不是想當(dāng)官嗎？給老子使勁的教學(xué)生，使勁的學(xué)新學(xué)，否則的話，沒(méi)有第二條路子！
…………
鹽港，當(dāng)童生三人組收到了顏政回信時(shí)，他們正興沖沖的準(zhǔn)備參加建國(guó)大會(huì)。
正在仔細(xì)的考慮和討論，應(yīng)該在大會(huì)上說(shuō)些什么。
只是打開(kāi)回信，第一句話就讓他們?nèi)四康煽诖簦还勺永湟鈴奈舶透旱搅诵睦铩?br/>
廟小妖風(fēng)大，池淺王八多！
這擺明就是在罵他們，后邊的話更是言辭激烈，就差直接照臉讓他們?nèi)碎]嘴。
林鴻德只覺(jué)得腦子有點(diǎn)暈，他望了望其余二人，不由得苦著臉道：“這……這，大王……”
孫茂典咽了咽口水說(shuō)：“終歸是蠻……，大王定是受到了蠱惑，不明白這名教和科舉的好處！”
蕭二林也道：“沒(méi)錯(cuò)，大王定然是不知科舉的好處，認(rèn)為科舉乃是明國(guó)惡法，咱們?nèi)羰羌?xì)細(xì)明說(shuō)，定是可以勸大王回心轉(zhuǎn)意！”
回心轉(zhuǎn)意嗎？
三人面面相覷，臉上那叫一個(gè)不解和疑惑，他們不明白，為什么會(huì)得到如此反應(yīng)。
林鴻德思考一陣后，猛的一驚說(shuō)：“咱們都遺漏了一事！”
“何事！”
“大王乃是……乃是東蕃人！若是行科舉，學(xué)名教，豈不是今后，這朝堂就成了明裔的朝堂！”
嘶——孫茂典倒吸了一口涼氣，這可是牽扯到了國(guó)本，他暗道自己沒(méi)有事先理清這一條。
“那此刻咱們，該如何自處？”蕭二林問(wèn)。
“上書(shū)請(qǐng)罪！”孫茂典說(shuō)道：“主動(dòng)去掉校長(zhǎng)一職！”
“這……”
“沒(méi)什么可猶豫的！”孫茂典嘆息道：“現(xiàn)在若不這么做，怕是……怕是這大王，要拿此事大做文章！建國(guó)后定然是大肆的賞賜功臣，你們?cè)囅胍幌拢谧畲蟮氖遣皇侨菛|蕃人！”
“你是說(shuō)，這短毛會(huì)拿咱們，來(lái)堵那些東蕃人的嘴？”
“就怕他如此！”孫茂典是真的慌了。
三人就這般自己嚇自己，一時(shí)半會(huì)就將所有的利益攸關(guān)，都分析的明明白白，清清楚楚。
在他們看來(lái)，他們戳中的是所謂的明裔與東蕃人的利益之爭(zhēng)，所以才引來(lái)這么激烈的評(píng)語(yǔ)。
實(shí)際上，他們只是不知道，在顏政眼里，科舉就是腐朽的、不合歷史潮流的東西。
這就是認(rèn)知的差距，當(dāng)固化的認(rèn)為一種制度是最合理的時(shí)候，也就不會(huì)跳回到其本身，去判斷問(wèn)題的是非曲折。
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