我們這些小毛孩子，在老槐樹(shù)下評(píng)論司馬光砸缸的故事。無(wú)意中被學(xué)校的張老師聽(tīng)到了，他為我們進(jìn)行了解讀。沒(méi)有想到，我們這些未入學(xué)的孩子，初生牛犢不怕虎，對(duì)這位富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的張老師，又提出了這樣那樣的新問(wèn)題。當(dāng)時(shí)讓這位張老師一時(shí)語(yǔ)塞。

    張老師不愧為老師，他不覺(jué)得沒(méi)有回答我們的問(wèn)題就丟人，就有損自己的人格尊嚴(yán)。相反，我們這些孩子的話，引起張老師的高度重視。他查閱資料，學(xué)習(xí)不同年齡人的心理學(xué)，想找到一份圓滿(mǎn)的答案。想把自己的能力再提高一步。

    聽(tīng)說(shuō)，這位張老師在學(xué)校辦公室里，還和自己的同行，討論我們這些學(xué)齡前孩子所提出的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題進(jìn)一步引深：“走進(jìn)學(xué)校的孩子，為什么就不提賠償問(wèn)題、挨打問(wèn)題？”

    對(duì)張老師的提問(wèn)，有得老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單：“孩子一天一個(gè)樣，成長(zhǎng)很快。進(jìn)了學(xué)校，知識(shí)面寬了，人也大了，對(duì)問(wèn)題自然也就理解了?！?br/>
    張老師笑著反問(wèn)到：“你如果再換一種思維，再換一種觀察問(wèn)題的角度，你又會(huì)怎么看？又會(huì)得出什么樣的結(jié)論？”

    張老師提出的這個(gè)問(wèn)題，也出乎別得老師們的意料。他們似乎誰(shuí)也沒(méi)有深想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?？此撇皇莻€(gè)問(wèn)題，卻又無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題，也真成了問(wèn)題，他們不得不又反問(wèn)張老師：“按照你的思維，你怎么看？”

    所有的同行都把目光對(duì)準(zhǔn)了張老師。張老師笑著說(shuō)到：

    “孩子們?cè)谌雽W(xué)前，天真爛漫，思想不受任何約束。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，走進(jìn)了學(xué)校，知識(shí)是增多了，對(duì)問(wèn)題的理解也加深了。同樣一個(gè)故事，同樣存在著價(jià)值、價(jià)錢(qián)、賠償、個(gè)人受處罰等問(wèn)題。但學(xué)生不再提問(wèn)、不再懷疑，也不在擔(dān)心。這是不是說(shuō)明，同一個(gè)故事，在不同年齡段的孩子身上，存在著不同的價(jià)值觀？如果說(shuō)，學(xué)齡前的孩子，把《司馬光砸缸》這個(gè)故事當(dāng)成了經(jīng)典、神圣的話，那么上了學(xué)，這個(gè)故事就真正成了故事，它自身的價(jià)值就大大地貶值了。如果再換一種思維，是不是說(shuō)明：我們的學(xué)校在某些方面，就是一個(gè)戴在孫悟空頭上的緊箍咒，對(duì)學(xué)生的思想有了束縛作用。進(jìn)了學(xué)校，成為學(xué)生的孩子們，和學(xué)齡前的孩子判若兩人，這時(shí)，他們的思想再也不是天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍了？”

    張老師的這一番理論，讓很多老師都陷入沉思。他們對(duì)張老師的話也頗有啟發(fā)和感慨。這教育工作真的不是1+1＝2永遠(yuǎn)不變。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，科技在普及，現(xiàn)在的學(xué)生一屆一個(gè)樣，老師講課的內(nèi)容如果一成不變，學(xué)生提出的問(wèn)題，老師恐怕都不懂。

    老槐樹(shù)下，發(fā)生著許許多多的故事。村里不同年齡段的人，在老槐樹(shù)下講述著不同的故事。

    關(guān)于《司馬光砸缸》的故事，張老師和我們這幾個(gè)小伙伴，在不同的年齡段，進(jìn)行過(guò)多次交流。每一次都讓我們體會(huì)到他不愧為人類(lèi)靈魂的工程師。

    最后一次交流，是在我讀高中的時(shí)候。

    放暑假了，我回到故鄉(xiāng)土崗村，一頭撲到種田里。一次下地勞動(dòng)前，兒時(shí)的小伙伴又在老槐樹(shù)下碰了面。他們讀完初中就輟學(xué)了。我們又象兒時(shí)一樣，興奮地談天說(shuō)地，一陣窮侃。

    “嘿，我又碰上你們幾個(gè)了?！?br/>
    我們回頭一看，原來(lái)是張老師。我們還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口問(wèn)好。他倒先提出了問(wèn)題。

    “我想聽(tīng)聽(tīng)，你們現(xiàn)在怎么看《司馬光砸缸》的故事？”

    張老師一邊笑著提出問(wèn)題，一邊抬起頭，看看這棵撐著大綠傘的老槐樹(shù)。

    他真不愧為老師。我們幾個(gè)在上學(xué)前所提出的問(wèn)題，他時(shí)時(shí)沒(méi)有忘懷，經(jīng)常和我們交流。看來(lái)，他是要掌握不同年齡段學(xué)生們的思想思維。以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

    小伙伴們都開(kāi)心地笑著，誰(shuí)都沒(méi)有回答。都把目光投向了我。

    我笑著對(duì)張老師來(lái)了個(gè)反提問(wèn)：“張老師，你在上學(xué)前，是不是也聽(tīng)過(guò)《司馬光砸缸》的故事？”

    我的反問(wèn)，讓張老師先是一愣，接著好象來(lái)了個(gè)快速回憶，然后馬上回答說(shuō)到：“聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)過(guò)，還聽(tīng)過(guò)不止一次?！?br/>
    “你當(dāng)時(shí)就沒(méi)有對(duì)這個(gè)故事提出過(guò)問(wèn)題？”

    對(duì)我的提問(wèn)，張老師笑了：“我當(dāng)時(shí)只是聽(tīng)，從不敢對(duì)故事提三問(wèn)四。不象你們幾個(gè)，小小的年紀(jì)，竟提出這樣那樣的問(wèn)題。到今天，讓我這個(gè)老師都找不到一個(gè)合理的解釋?！?br/>
    我們幾個(gè)都開(kāi)心地笑了。我接著又問(wèn)到：“張老師，你了解過(guò)今天學(xué)齡前的孩子，他們對(duì)《司馬光砸缸》這個(gè)故事的理解和認(rèn)識(shí)嗎？”

    張老師睜大眼睛，表現(xiàn)的是更加吃驚：“方明，你這個(gè)問(wèn)題提得好。我還真沒(méi)有這樣做。只你們幾個(gè)當(dāng)初提的問(wèn)題，就讓我感慨了這么多年?！?br/>
    “張老師，你如果了解一下今天這些學(xué)齡前的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)《司馬光砸缸》故事的看法，他們恐怕都增加了科技新名詞，增加了現(xiàn)代化的符號(hào)……”

    張老師忽然仰天開(kāi)懷大笑，他拍著我的肩膀大聲地說(shuō)到：“好！好??！方明，你說(shuō)得非常好。你對(duì)我提出了新要求，對(duì)老師這個(gè)行業(yè)制定了新的考核標(biāo)準(zhǔn)，在你面前，我現(xiàn)在都不敢自稱(chēng)老師了。你應(yīng)該是我的老師?！?br/>
    我們幾個(gè)幾乎是異口同聲：“張老師，你永遠(yuǎn)是我們的好老師?！?br/>
    老槐樹(shù)見(jiàn)證了我們關(guān)于《司馬光砸缸》故事的討論。老槐樹(shù)也見(jiàn)證了張老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。張老師不是思想僵化，也不是照本宣科。他努力把教育同社會(huì)前進(jìn)的步伐結(jié)合起來(lái)。

    社會(huì)在發(fā)展，人的素質(zhì)在提高。老師再單純講書(shū)本上的那段文字，已經(jīng)跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐，也滿(mǎn)足不了學(xué)生思想的要求?，F(xiàn)在是個(gè)開(kāi)放的世界，新一代人的思想已經(jīng)和世界接軌。

    柏玲兩眼一眨不眨，死死盯著自己的老公。頭腦深處在思索：我這老公了不起，從小就和他人不一般。