314班教室講臺(tái)上正在上課的物理老師眉頭抽搐，太陽(yáng)穴處怒紋張合，薄薄窄窄的鏡片表面閃過(guò)一絲寒光，心里簡(jiǎn)直要罵娘：“這個(gè)小子…上課不知道一直在說(shuō)些什么！我都眼神暗示過(guò)他多少次了，居然還不注意！還這么囂張！”

    全班同學(xué)都看向庒亦諧。

    “靠！這個(gè)小子到底上不上課!你不學(xué)我們還要學(xué)好吧！”

    “哇，亦諧同學(xué)連打噴嚏都這么帥！”

    趙如沐尷尬的笑著，看看庒亦諧，又看看物理老師，一只手從桌子底下輕輕的拉扯庒亦諧的衣角示意他收斂一點(diǎn)。

    可庒亦諧完全沒(méi)有意識(shí)到周?chē)闆r的意思，他只是用手指揉了揉鼻子，然后就又開(kāi)始對(duì)著課桌上的那本語(yǔ)文書(shū)不知道在咕噥著念著些什么，不知道的人還以為他在物理課上讀語(yǔ)文課文呢，其實(shí)只是因?yàn)樵缱粤?xí)是語(yǔ)文，他根本就沒(méi)有拿出過(guò)物理教材。

    當(dāng)安靜的時(shí)候，整個(gè)教室除了物理老師的聲音，都隱約回蕩著一個(gè)人的說(shuō)話(huà)聲，可這聲音模模糊糊語(yǔ)速非?？欤瑳](méi)有一個(gè)人能聽(tīng)清楚到底說(shuō)的是什么。

    只有趙如沐能聽(tīng)出來(lái)她旁邊的庒亦諧在些說(shuō)什么，他在回憶自己昨天的表現(xiàn)。

    庒亦諧盯著的書(shū)本頁(yè)面，出現(xiàn)了幾條線(xiàn)，形成了一個(gè)方方正正的球場(chǎng)，課文里的那些文字，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)活躍起來(lái)，變成了一個(gè)個(gè)的人，昨天的比賽畫(huà)面，躍然紙上。

    “昨天的比賽實(shí)在太糟糕了，對(duì)手實(shí)力一點(diǎn)也不強(qiáng)，可是我卻完全沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)情況下我根本拿不到球，在前場(chǎng)有點(diǎn)太過(guò)于孤立無(wú)援了，這是因?yàn)槲覀兏緵](méi)有中場(chǎng)！

    隊(duì)長(zhǎng)的踢法應(yīng)該不是一個(gè)中場(chǎng)的踢法，他更像一個(gè)邊鋒。但現(xiàn)在全隊(duì)上下也找不出一個(gè)人能頂替他了！

    我不能回撤太深，因?yàn)橹挥形也拍軐?duì)對(duì)方的球門(mén)造成威脅，如果我回撤過(guò)深，會(huì)把對(duì)方的后衛(wèi)全都帶上來(lái)，這樣我們會(huì)完全被壓制在己方半場(chǎng)，到時(shí)候更沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。

    我必須留在前場(chǎng)，這樣還有機(jī)會(huì)取得進(jìn)球。想不到一中竟然這么弱，難怪老頭子要把我送到這里來(lái)了。

    嘁，以為這樣就能讓我放棄了嗎？那是不可能的！

    可是我該怎么辦呢？這樣下去肯定不是辦法。

    其實(shí)昨天我的表現(xiàn)也不夠好，有幾次如果我能夠稍微回撤一點(diǎn)去接應(yīng)的話(huà)，或許情況會(huì)好很多，如果能多抓住幾次對(duì)手的失誤，我說(shuō)不定能多進(jìn)一些球。

    30分鐘時(shí)那個(gè)球我不應(yīng)該往回跑去接球，如果我能預(yù)判對(duì)從后場(chǎng)解圍來(lái)的那個(gè)大腳，我就能直接啟速穿越對(duì)方的方向打成一個(gè)反越位的反擊。

    55分鐘那次我拿球后應(yīng)該及時(shí)的內(nèi)切，在邊路滯留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)方全部包圍了過(guò)來(lái)將我堵在邊線(xiàn)，完全失去了繼續(xù)突破的空間。

    70分鐘禁區(qū)前那次前面人太多，根本沒(méi)有起腳的空間，射門(mén)射的太勉強(qiáng)，角度太正力量太小導(dǎo)致被門(mén)將撲住，我應(yīng)該繼續(xù)橫著帶兩步牽扯出空間在射門(mén)的！”

    “庒亦諧！你給我出去！”所有同學(xué)都嚇了一跳，同時(shí)看向物理老師，物理老師咬著牙渾身顫栗，她大喊的同時(shí)指向庒亦諧，恨不得把教材摔在地上，“你怎么這么喜歡和別人講話(huà)？是你講還是我講??？”

    同學(xué)們又都看向庒亦諧，庒亦諧依舊低著頭，毫無(wú)反應(yīng)，趙如沐用力的扯了兩下庒亦諧，庒亦諧看了趙如沐一眼，趙如沐對(duì)庒亦諧不停的向講臺(tái)的方向使眼色。

    庒亦諧好像終于明白了什么，他這才抬起頭，看著物理老師，半響后頭上好像閃著許多問(wèn)號(hào)：“我…沒(méi)和別人講話(huà)啊?”

    “滾！”物理老師把教材摔在了地上。

    “哦”庒亦諧沒(méi)有任何不滿(mǎn)的情緒，他就這樣平靜的站了起來(lái)，默默的走了出去。

    不對(duì)，不能說(shuō)是平靜，也不能說(shuō)是默默，雖然他給人的感覺(jué)是這樣的，但他是帶著聲音走的：“這一中的情況就這樣了，我只能靠自己了！我必須變得更強(qiáng)才行！不行，訓(xùn)練也不能跟這些人一起，不然肯定會(huì)變?nèi)醯?，我必須加?qiáng)自己的訓(xùn)練！唉…其實(shí)要是個(gè)別位置能有補(bǔ)強(qiáng)的話(huà)，也挺好的…”

    物理老師看著庒亦諧離開(kāi)，手中的粉筆被捏成了筆粉飄散而下。

    ***

    “唉…要是個(gè)別位置能有補(bǔ)強(qiáng)的話(huà)，也挺好的。”高二的教學(xué)樓的某間教室里，也有一個(gè)人在說(shuō)著同樣的話(huà)。

    鄧建國(guó)抬著頭看著上面吐沫飛揚(yáng)的老師，腦子里想的卻也是昨天的比賽。

    毫無(wú)疑問(wèn)，即使加入了庒亦諧這樣的強(qiáng)援，一中還是一支弱得不能再弱的球隊(duì)，新華已經(jīng)是上賽季墊底的球隊(duì)，以3:1的大比分輸給新華，一中已經(jīng)輸無(wú)可輸了。

    相信這輪比賽傳出去之后，一中就可以坐實(shí)聯(lián)賽第一弱隊(duì)的名號(hào)了。

    鄧建國(guó)很無(wú)奈，高三的隊(duì)員全部被強(qiáng)制退隊(duì)，高一高二的隊(duì)員人數(shù)不夠，他實(shí)在沒(méi)有任何辦法，他忽然覺(jué)得，這可能就是一中的最后一支球隊(duì)了，到了下賽季，他們這一屆肯定也不能參賽，一中更加湊不齊十一個(gè)人，只能解散，一中足球隊(duì)，可能就要砸在自己手里了。

    以后的事先不說(shuō)，怎么踢完這個(gè)賽季，鄧建國(guó)都還沒(méi)有頭緒。

    “門(mén)將的問(wèn)題就先不說(shuō)了，昨天的比賽也不能怪門(mén)將。

    后防線(xiàn)上，君莫那個(gè)中后衛(wèi)的位置是個(gè)隱患，但存在進(jìn)步的空間，但右后衛(wèi)則是個(gè)不可回避的硬傷，首先他實(shí)力有限，而且總不能一直麻煩別人來(lái)幫忙打比賽。

    前場(chǎng)也差幾個(gè)人，需要為庒亦諧尋找?guī)褪?。中?chǎng)是一個(gè)大問(wèn)題，我確實(shí)能力有限，庒亦諧技術(shù)那么好，要是他愿意回來(lái)打中場(chǎng)就好了，可是他好像根本不愿意給我們傳球，也不知道是不信任我們還是他本來(lái)就這么獨(dú)。

    總之，現(xiàn)在的問(wèn)題不是訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)能夠解決的，要想提高球隊(duì)，必須尋找新的面孔！”

    鄧建國(guó)定了定神，好像要開(kāi)始準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)課，但他卻沒(méi)有聽(tīng)課，他從課桌底下搬出一堆厚厚的作業(yè)本，苦澀的看了一眼，然后埋頭寫(xiě)了起來(lái)。

    那是他請(qǐng)同學(xué)幫忙來(lái)踢球要付出的代價(jià)。

    ***

    高一317班教室，楊墨兒非常開(kāi)心，君莫今天上課的表現(xiàn)讓她驚喜。

    “是的！這題也不能選that，讓我們?cè)賮?lái)看一遍題干，football，_____is_a_very_interesting_game，is_played_all_over_the_大家注意到了嗎，football的后面，有一個(gè)逗號(hào)！逗號(hào)意味著什么呢…?”

    她故意將最后一個(gè)呢字拖長(zhǎng)，微微彎著腰環(huán)顧著同學(xué)們，想看看同學(xué)里有沒(méi)有知道的。

    “這樣下去不行，風(fēng)頭會(huì)被庒亦諧那個(gè)混蛋搶完的！我必須盡管去打前鋒才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，這樣的話(huà)我得盡快找人來(lái)頂替我！”

    君莫越想越氣，一下沒(méi)忍住失聲叫了出來(lái)：“我不能再被限定在后衛(wèi)上了！”

    “限定？”楊墨兒沒(méi)聽(tīng)清君莫到底說(shuō)的什么，只聽(tīng)到了限定兩個(gè)字，她吃驚的看向君莫。

    “真是沒(méi)想到有的同學(xué)進(jìn)步這么大哦！沒(méi)錯(cuò)，逗號(hào)出現(xiàn)在這個(gè)位置意味著這是非限定性定語(yǔ)句。

    非限定性定語(yǔ)從句起補(bǔ)充說(shuō)明作用，缺少也不會(huì)影響全句的理解，它與主句往往用逗號(hào)隔開(kāi)。而that是不能引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句的噢~大家記住了。

    所以這道題的答案選b，which，關(guān)系代詞which在非限制性定語(yǔ)從句，中所指代和修飾的可以是主句中的名詞、形容詞、短語(yǔ)、其他從句或整個(gè)主句，在從句中作主語(yǔ)、動(dòng)詞賓語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)或表語(yǔ)。which這里就是指代football。大家懂了嗎？”

    “懂了~”同學(xué)們異口同聲。

    楊墨兒滿(mǎn)意的點(diǎn)點(diǎn)頭：“可能現(xiàn)在大家還無(wú)法分析出到底什么樣的句子是定語(yǔ)從句，但老師前面已經(jīng)告訴大家這題是定語(yǔ)從句了哦，如果是定語(yǔ)從句的話(huà)，那就從這幾個(gè)角度來(lái)分析，好啦，大家記住了嗎？”

    “記住了~”同學(xué)再次異口同聲。

    “叮叮叮叮~”

    下課鈴聲響起。

    “好，這節(jié)課就上到這里，下課。”楊墨兒對(duì)同學(xué)們說(shuō)。

    “好！我要抓緊時(shí)間找加入足球隊(duì)！”君莫拍了一下桌子站了起來(lái)，剛準(zhǔn)備離開(kāi)座位，差點(diǎn)撞到楊墨兒，原來(lái)?xiàng)钅珒涸谡f(shuō)完下課后竟然主動(dòng)走到了君莫的座位前。

    “墨兒老師~”第一次距離距離他最喜歡的楊墨兒老師這么近，君莫不禁臉紅心跳。手機(jī)用戶(hù)請(qǐng)瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。