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“你是老師嗎？”
“看起來像嗎？”
“現(xiàn)在不像了。”
“我是個老師……”
“哦，又不是什么難以啟齒的事?！?br/>
“我有點跟不上你的思維了，你在說什么？要你是我的學(xué)生，我就要叫教你怎么說話了，你的話語沒有邏輯性?！?br/>
“要是你是我老師，我就不會跟你說話了?！蔽衣柭柤纭?br/>
“怎么？你對教師有什么偏見？說給我聽，我想雖然我不是心理老師，也沒有教書多久，但我還是能開導(dǎo)你的，畢竟年長你幾歲?！闭f這話時如果他不假裝咳幾聲的話，倒是蠻有可信度。
“我要是說我活了幾千年，你還會覺得你比我大？”
“從你剛才的話語中，顯然可以知道，你沒有活這么久，活得久又如何呢？”
“活的久也是一種資歷，看來你還是太年輕！”
“噗嗤，你逗笑我了，你想對我說‘我走過的橋比你走的路還多?！€是說‘我吃的鹽比你的米都多’”
“都不是，我就是想試試”
好吧！你似乎對老師這一行業(yè)有些偏見，說來聽聽。”
“你不是應(yīng)該先批評我不尊師重道嗎？”
“要批評早就批評了，你看我像那種拿著戒尺的老先生嗎？”
“你這老師挺有意思的，好像與我遇到的老師不太一樣?！?br/>
“噢，哪里不一樣？”
“平易近人吧！”
“哪有老師不平易近人的，最多就是嚴厲了點，實際上也是刀子嘴豆腐心。”
刀子嘴里下的刀子傷不了人嗎？那人言可畏該作何解釋？
“或許吧！你既然是老師，那你覺得老師應(yīng)該是什么樣子？”
“哦，這是在考我嗎？師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這是高中生都知道的答案，”
“你真的是老師嗎？你用古代的說法來說現(xiàn)代的人不合適吧！”
“好的文化是跨時代的，難道你覺得現(xiàn)代人就不能讀古詩，作古詩嗎？”
“好吧，說不過你。我還以為，只要有一紙教師資格證就是老師了呢?！?br/>
“當(dāng)然不是，教師資格證只是當(dāng)老師的基礎(chǔ)，傳道授業(yè)解惑才是根本?！?br/>
“可是，在我看來，現(xiàn)在的老師最多也就做到授業(yè)，傳道解惑就沒有了。”
“這只是你的看法，雖然不知道你的老師是怎么樣的，但是你有些以偏概全了。”
“那你傳道，傳的什么道？”
“教授學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)?！?br/>
“那解惑，解的什么惑？”
“學(xué)生問什么，就解什么惑??！”
“學(xué)生不問呢？”
“額?！?br/>
“以你的經(jīng)驗來看，現(xiàn)在的學(xué)生問的什么問題？我想只是問課本上不解的問題吧！說到底，解的還是授業(yè)方面的惑?！?br/>
“你似乎有些不同的看法，那你覺得教授應(yīng)該解什么惑？”
“人生方面的惑。”
“那就難了，我是解不了別人人生中的疑惑的，人生那么長，閱歷有限。”
“看，活得久閱歷就會豐富了?！?br/>
“那可不一定，經(jīng)驗之談未必可信，你又不是沒聽過‘小馬過河’的故事?！?br/>
“額，不說這個了。”
“那就不說了，你到現(xiàn)在還沒說你對教師的偏見呢？”
“偏見？也不是偏見，在我的印象中，我把教師分為兩種，一種是只關(guān)心學(xué)習(xí)的，一種是連學(xué)習(xí)都不關(guān)心的。當(dāng)然，我遇到的多是前一種。教師，教師呵，我覺得如果自己不出問題，教師都不會知道某個不優(yōu)秀學(xué)生的存在?！?br/>
“你可能誤會了，每個老師都知道自己班學(xué)生的狀況，而且都很關(guān)心學(xué)生，不可能是出現(xiàn)了問題才來亡羊補牢的?！?br/>
“也許吧！說到教師，我覺得現(xiàn)在教師挺無趣的！能說的，除了專業(yè)知識，或許只有自己那不知道說了多少遍的故事還有口頭禪‘你是我教的最差的一屆！’了?！?br/>
“這不挺好嗎？以身說法，最后那句話是對學(xué)生的鞭策。我看你就是受了某種偏見的影響?！?br/>
“沒有偏見，你沒看我很冷靜嗎？說話都不急不緩的，如果有偏見，怎么會這么心平氣和的和你說話?！?br/>
“雖然不知道問題出在哪，但是你的思想很危險??！最好不要輕易發(fā)表你的看法，不然你會遭到社會的譴責(zé)的。”
“你看我像那種多話的人嗎？再說我現(xiàn)在是個靈魂?！?br/>
“你現(xiàn)在話就很多……原來如此，你是因為遇到同為靈魂又是老師的我才說的吧！”
“嗯，其實我以前對老師挺不滿的，覺得他們明知現(xiàn)在的問題，卻毫不作為。后來想想，這不滿來得沒來由。這個時代，即使有著教師節(jié)，老師的地位也不算高，除了教教書，他們又能做什么呢？這么一想，就發(fā)現(xiàn)我對教師抱的莫名期待太高了。后來就沒什么不滿的情緒了?！?br/>
“確實是莫名其妙的期待?！?br/>
“是??！莫名其妙，我跟你說這么多也莫名其妙，雖然現(xiàn)在是個靈魂，但我寫日記的習(xí)慣還在，要是被人看了我的日記，不是被譴責(zé)，就是陷入爭論的淤泥?！?br/>
“不寫就是了?！?br/>
“可是這些對話還會留在我的腦海里?！?br/>
“忘了就是了?！?br/>
“你這會兒倒像是個開導(dǎo)學(xué)生的老師。”
“我本來就是老師。”
“老師，你覺如果每個人學(xué)的都是自己喜歡的知識，這個世界將會怎樣？”
“難以想象的美好。”
“可是每個人都能學(xué)到自己的知識嗎？”
“顯然不能。”
“為什么？”
“不是每個人一開始就知道自己喜歡學(xué)什么的?！?br/>
“為什么會出現(xiàn)這種情況？”
“受各種因素的影響，太復(fù)雜了，我們不宜探討。”
“好的，老師！那對話就到此結(jié)束吧！現(xiàn)在請您移步，我們要干正事了?！?br/>
“還有什么事？”
“送您轉(zhuǎn)世?！?br/>
……
把這個看起來不像是老師，但讀取記憶后發(fā)現(xiàn)確實是個老師的老師送入了黑色輪回門。
他是什么老師？
額……體育老師，哈，開個玩笑，并無惡意。他是一位很敬業(yè)且有趣的語文老師，除了專業(yè)知識，他偶爾還會給學(xué)生補充些對他來是生活常識，學(xué)生卻不知道的知識，偶爾還會與學(xué)生討論時事，偶爾說文解字，對學(xué)生很好。
他，算是我理想中的老師了！只是還覺得差一點，莫名其妙差一點才可以把“算”字去掉。