劉青是個教師，敬業(yè)愛業(yè)的好教師，為了等尤彩，她都忘了批改作業(yè)了！

    劉青教的是初中1年級的數(shù)學，2班的班主任，這一次要月段考試，給同學們布置的作業(yè)比平時多了兩倍，間接的劉青要花平時的兩倍時間去批改完這些作業(yè)。

    尤彩就在一樓浴室沖了涼，準備上樓去休息，正好看見劉青的臥室亮光偷偷出來透氣，便輕手輕腳地躲在門外。門并沒有關上，透過狹窄縫隙，尤彩能看到正坐在桌子前，不停批改作業(yè)的劉青。

    ‘咚咚！’尤彩輕輕敲了一下門。

    ‘門沒鎖，進來吧！’劉青聚精會神的批改作業(yè)，身體動都沒動一下。

    尤彩很自覺的找了個凳子，離劉青1分米遠的樣子，找了支紅筆，從厚厚的一杳作業(yè)中，搬下了大半，開始一本本幫忙批改作業(yè)。

    ‘其實吧，我覺得當老師不一定非要全批全改的才能教好學生。’尤彩邊批改，邊發(fā)表意見。

    ‘哦？怎么說？’劉青對這個話題很感興趣，但仍阻止不了她的奮筆疾‘判’！

    ‘批改作業(yè)只是一種檢驗學生學習結果的方式，但你敢保證這些作業(yè)是學生自己動腦筋做的，而不是作弊的抄襲？反正，我小時候沒少干過。’尤彩說的話，是常情。這就與難以杜絕官員貪污受賄一個道理。

    ‘難道，你有好辦法？’劉青停下了批改，問了問尤彩，繼續(xù)揮毫斷‘生死’！

    ‘第一，作業(yè)半批半改，將學生分成a、b兩組，由a、b兩組相互批改作業(yè)，并當面討論作業(yè)的對與錯，若遇不懂的，便可以向老師求助。

    第二，書面和囗頭作業(yè)相結合，使得知識更加鞏固，甚礎打的更實，讓學生多多啟發(fā)思維，偶而性來幾個創(chuàng)新性的動腦問題，多多開花學生腦洞。

    第三，難易適度，數(shù)量適當，趣味問答，提高學生興趣。讓那些學習好的學生多幫助差的學生，形成互補?！?br/>
    尤彩講得頭頭是道，劉青都忘了批改作業(yè)，不住的點頭。

    ‘我發(fā)現(xiàn)你不當老師，真是浪費了！’劉青以表揚方式變相的贊同尤彩的好想法，心里有躍躍一試的感覺。

    ‘其實，我只是切身體會了當學生的苦，又在社會漂泊中，外加旁觀者清，才能看到這些的，當老師……差的遠了！’尤彩自嘲，不自覺的消極下來，這完全是一種習慣。

    ‘在我心里，你是最好的！’劉青深情的看著尤彩，似乎此刻尤彩就是整個世界。

    呃？又來了！尤彩郁悶的都要瘋了，陳紅是這樣！劉青也是這樣！難道還要自己廠里交一個，家里備一個？

    ‘彩彩，你敢要她我剁了你！’流仙裙版陳紅左手拿劍，右手直指紗綢衣版的劉青，激憤道。

    ‘尤彩，你要她，還是要我！’理性的劉青掩面哭泣，逼問尤彩。

    ‘說！’兩女見中間的尤彩左右為難的不支聲，同時質問。

    尤彩拼命的甩頭，將自己臆想出來的場景扔回爪哇國，看了看含情脈脈正期等待著回答的劉青，忙轉移話題：‘那個……已經(jīng)很晚了，作業(yè)也差不多批改完了，我去睡了。’說完，便離開了劉青的臥室。

    上了二樓，駐足回頭遙望發(fā)呆的劉青，心中思量：不是我絕情，而是多情必傷人！手機用戶請瀏覽閱讀，更優(yōu)質的閱讀體驗。