“我是來(lái)采訪的，我想采訪一下你們學(xué)校的李默老師。”魏小年直接了當(dāng)?shù)膯?wèn)，他急切的相見到那個(gè)證明了考拉茲猜想的老師。
“李默老師？”焦學(xué)風(fēng)對(duì)這個(gè)名字很陌生，他不記得學(xué)校里有這個(gè)老師。不過(guò)也正常，每年學(xué)校都要新進(jìn)許多新老師，不是每一個(gè)老師他都認(rèn)識(shí)。
“等一下，我讓教務(wù)主任幫你聯(lián)系”，他拿起電話，停頓了一下說(shuō)?！盀槭裁匆稍L李默老師，我可以知道嗎？”
“您知道考拉茲猜想嗎？”這位年輕的記者嘴里蹦出了一個(gè)陌生的詞語(yǔ)。
“考拉茲猜想？，我不知道，我是文科出身的?！?br/>
“李默老師和這個(gè)猜想有關(guān)系嗎?”焦學(xué)風(fēng)皺了一下眉頭問(wèn)道。
“考拉茲猜想是一道數(shù)學(xué)難題，它是1927年提出的，在在1930年，德國(guó)漢堡大學(xué)的考拉茲，曾經(jīng)研究過(guò)這個(gè)猜想，因而得名?！蔽盒∧旰荏@訝眼前的高中校長(zhǎng)竟然不知道考拉茲猜想。
“李默老師把他證明出來(lái)了?！彼盅a(bǔ)充道。
“李默老師解決了一道難題，那為什么你要來(lái)采訪他呢？”焦學(xué)風(fēng)對(duì)這個(gè)年輕記者的思路不明白。
“那不緊緊是一道簡(jiǎn)單的難題。”魏小年對(duì)焦學(xué)風(fēng)用一道題來(lái)定義考拉茲猜想很不滿意。
“它是一道近百年來(lái)，無(wú)數(shù)中外數(shù)學(xué)家都沒(méi)攻破的難題?！?br/>
“哥德巴赫猜想，你總知道吧，它們都是世界未解的數(shù)學(xué)難題。”
考拉茲猜想雖然不能和哥德巴赫猜想并列一個(gè)檔次，但是確實(shí)屬于世界未解難題，魏小年為了拔高它的地位這樣說(shuō)也沒(méi)有錯(cuò)，
“哥德巴赫猜想?”焦學(xué)風(fēng)震驚了，一下子從沙發(fā)上坐了起來(lái)。他雖然是學(xué)文科的但是陳景潤(rùn)和哥德巴赫猜想的故事他還是知道的。
“我們蒙城一高竟然出了一位老師解決了“哥德巴赫猜想”?！苯箤W(xué)風(fēng)坐不住了，這可是蒙城一高的大事，作為校長(zhǎng)的他竟然不知道，太失職了。他心想必須馬上找到這位李默老師。
他領(lǐng)著魏小年來(lái)到教務(wù)主任的辦公室，沒(méi)等教務(wù)主任開口，焦學(xué)風(fēng)就急切的問(wèn)道：“讓李默老師來(lái)一趟。”
“李默老師？”教務(wù)主任胖乎乎的臉顯得有點(diǎn)呆滯。
“對(duì)，李默老師，給他打電話，讓他立刻馬上現(xiàn)在來(lái)一趟。”焦學(xué)風(fēng)加重了語(yǔ)氣，他對(duì)教務(wù)主任的表現(xiàn)不滿意。
“我們學(xué)校沒(méi)有一個(gè)名字是李默的老師，”教務(wù)主任看到焦校長(zhǎng)生氣，也回過(guò)神來(lái)。馬上解釋道。
“你確定？”焦學(xué)風(fēng)心涼了一大半，學(xué)校里怎么會(huì)沒(méi)有這位解決的“哥德巴赫”的老師呢，肯定不能沒(méi)有。
“確定，學(xué)校所有老師的名字都印在我的腦海里”說(shuō)著教務(wù)主任拿著胖胖的手指頭指了指自己肥碩的大腦，好像他的腦袋就是計(jì)算機(jī)一樣。
焦學(xué)風(fēng)把懷疑的目光轉(zhuǎn)向記者魏小年。
“不可能！”魏小年拿出隨身攜帶的論文復(fù)印件，指著封面說(shuō)：“你看，上面明明寫著高一三班李默?！?br/>
“可是也沒(méi)說(shuō)是老師李默啊，不能是高一三班學(xué)生李默嗎？”焦學(xué)風(fēng)仿佛見到了一根救命稻草，蒙城一高不能沒(méi)有李默
“學(xué)生寫的這篇論文，不可能！”魏小年白了一眼這位沒(méi)有專業(yè)素養(yǎng)的校長(zhǎng)，這篇論文，邏輯清晰，解構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，一句多余的話都沒(méi)有，如果不是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域沉浸十年以上根本不可能寫出這樣高水平的論文。
“找高一三班班主任問(wèn)一下不就知道了？上學(xué)期的高一三班，這期應(yīng)該是高二三班?！迸赃叺慕虅?wù)主任看兩人在爭(zhēng)吵，出了一個(gè)主意。他看了看掛在墻上的時(shí)鐘說(shuō)：“今天剛開學(xué)，雖然現(xiàn)在放學(xué)了。學(xué)校老師們應(yīng)該還在辦公室，我們現(xiàn)在就去?！?br/>
班主任辦公室，李默低著頭站在王老師的面前，辦公桌上擺著的是他那本空無(wú)一字的作業(yè)本。他現(xiàn)在已經(jīng)很有挨訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)了，當(dāng)老師訓(xùn)你的時(shí)候，你只要把它當(dāng)做一首歌，老師正在唱歌，你流漏出沉醉的表情，然后再頻頻點(diǎn)頭，很快老師們就會(huì)失去了訓(xùn)你的欲望。
王老師不知道是說(shuō)累了，還是被李默的“表演”征服了。只是坐在辦公桌前一口一口的喝著茶水，不再理他。
“嘖嘖，也就是高二三班出人才啊。暑假作業(yè)一點(diǎn)也沒(méi)做，不愧是高二三班的學(xué)生。”隔壁桌一個(gè)搽脂抹粉的中年婦女鄙視的說(shuō)。
“古老師，我在教育自己的學(xué)生，麻煩你不要插言，謝謝?！蓖趵蠋熒鷼獾恼f(shuō)，看來(lái)他還是很維護(hù)自己的學(xué)生，他的學(xué)生只有他可以批評(píng)。
“別人在說(shuō)話時(shí)，隨便插言是不禮貌的行為。”他又補(bǔ)充道。
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“這就是老師們的辦公室了，校長(zhǎng)，記者同志，請(qǐng)進(jìn)?！苯虅?wù)主任把二人讓進(jìn)辦公室。
“表......古主任......校長(zhǎng)，你們?cè)趺磥?lái)了？”眼尖的古老師趕緊迎了上去。
教務(wù)主任沒(méi)理會(huì)她，徑直來(lái)到王老師的辦公桌前。問(wèn)道：“王老師，你們班是不是有個(gè)學(xué)生叫李默？”
“李默...有，我們班是有個(gè)學(xué)生叫李默，發(fā)生了什么事情嗎？”王老師一遍回答，一遍瞥了一下低著頭的李默。
“太好了，你把李默請(qǐng)來(lái)，我有事情要問(wèn)他?！苯剐ｉL(zhǎng)一下子興奮起來(lái)。
“哦...這位就是李默?！蓖趵蠋熤噶艘幌屡赃叺睦钅?，他看校長(zhǎng)高興的樣子，想來(lái)也不是什么壞事。
“你就是李默？高二三班的李默？”
“你是不是在《數(shù)學(xué)月刊》上投了一篇稿子，名字叫做《論“對(duì)于每一個(gè)正整數(shù)，如果它是奇數(shù)，則對(duì)它乘3再加1，如果它是偶數(shù)，則對(duì)它除以2，如此循環(huán)，最終都能夠得到1.”結(jié)論的成立?！?。”不等校長(zhǎng)盤問(wèn)，魏小年沖上前去問(wèn)道。
魏小年鞭炮一樣的語(yǔ)速加上生僻的數(shù)學(xué)用語(yǔ)把旁邊的人都弄蒙了。
“是的，我前幾天在《數(shù)學(xué)月刊》上投過(guò)一篇稿子，但是還沒(méi)有收到樣稿?！崩钅剡^(guò)神來(lái)，想來(lái)是論文發(fā)表了。
“真的是你？”魏小年露出不可置信的表情。
“應(yīng)該...真的是我?！边@還用冒充嗎?李默不理解眼前這位騎行裝的夸張表情。
“論文里n+(n+1)/2為奇數(shù)，×2+×1+1 2n+n+1+n+(n+1)/2+1，為偶數(shù)，除以2 2n+1+(n+1)/4的后面是什么”魏小年深入研究過(guò)論文，他認(rèn)為這是論文的精髓。
“繼續(xù)兩種情況，為偶數(shù)，為奇數(shù)，為偶數(shù)就循環(huán)①、②，（反正偶數(shù)時(shí)數(shù)字在減小），一直到2n+1+(n+1)/4為奇數(shù)。變換為n+(n+1)+(n+1)/4，因?yàn)椋簄為奇數(shù)，n+1為偶數(shù)，有且僅有(n+1)/4為偶數(shù)，n+n+1+(n+1)/4才能為奇數(shù)?！崩钅瑳](méi)加思索的回答，“還要不要繼續(xù)，后面還有很多。”
“竟然真的是你！”魏小年激動(dòng)的說(shuō)不出話來(lái)，“不行，我要先打電話告訴主編，我找到了了李默?！闭f(shuō)著他就拿出手機(jī)向外走去，留下面面相覷的幾個(gè)人。
“你解決了考拉茲猜想？”王老師的嘴巴可以塞下一顆鴨蛋，他聽明白了那個(gè)記者的話。
“應(yīng)該算是吧，我把那道題目證明出來(lái)了，然后寫了一篇論文，寄給了《數(shù)學(xué)月刊》?！崩钅届o的說(shuō)，他現(xiàn)在知道了這些人是為了那篇論文而來(lái)。
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