一些“坑”堂皇地布在路上，從來(lái)不缺少被坑者，而一個(gè)“坑”足以折斷兒童的某一種天賦，嚴(yán)重的可能毀壞他的一生。如果家長(zhǎng)知道那叫“坑”，花錢(qián)買(mǎi)傷害的事情就不會(huì)再發(fā)生。
1 河流可以是粉色的
圓圓好奇地把一根小手指放到水流下，讓水順著指頭再流下去。水流完了，她抬起頭來(lái)看看我，有點(diǎn)感嘆地說(shuō)：“水沒(méi)有顏色！”
圓圓上幼兒園時(shí)，有一學(xué)期幼兒園要開(kāi)設(shè)幾個(gè)特長(zhǎng)班，每周上兩次課，一學(xué)期三百元，誰(shuí)想上誰(shuí)上。班里的小朋友都躍躍欲試地要報(bào)名，這個(gè)報(bào)舞蹈班，那個(gè)報(bào)唱歌班。圓圓從小愛(ài)畫(huà)畫(huà)，她說(shuō)想報(bào)畫(huà)畫(huà)班，我們就給她報(bào)了名。
特長(zhǎng)班開(kāi)課后，圓圓每周從幼兒園里帶回兩張她上課畫(huà)的畫(huà)，都是些鉛筆畫(huà)，各種小動(dòng)物。這些都是按照老師給的范例臨摹出來(lái)的，老師在上面給打分。從她這里我知道，老師的打分是以像不像為標(biāo)準(zhǔn)的。畫(huà)得越像，打的分越高。
這以后，圓圓畫(huà)畫(huà)開(kāi)始力求“像”了。她很聰慧，在老師的要求下，畫(huà)得確實(shí)是越來(lái)越像，分也得得越來(lái)越高。可是同時(shí)我也有點(diǎn)遺憾地發(fā)現(xiàn)，她畫(huà)中的線(xiàn)條越來(lái)越膽怯。為了畫(huà)得像，她要不斷地用橡皮擦，一次次地修改。與她以前拿一支鉛筆無(wú)所顧忌、揮灑自如地畫(huà)出來(lái)的那些畫(huà)相比，有一種說(shuō)不出來(lái)的小氣與拘謹(jǐn)。
過(guò)了一段時(shí)間，開(kāi)始畫(huà)彩筆畫(huà)，圓圓非常高興。她喜歡彩色的畫(huà)。有一天，繪畫(huà)班老師給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)，要求每人畫(huà)一幅表示到野外玩耍的畫(huà)，說(shuō)要挑一些好的掛到幼兒園大廳里展覽。
圓圓從幼兒園一回來(lái)，就迫不及待地拿出她的彩筆，找了張大紙畫(huà)起來(lái)。她畫(huà)得非常投入，拿起這根筆放下那根筆的，連我們叫她吃飯都有點(diǎn)不情愿。她胡亂吃了幾口，就又去畫(huà)。到我洗完碗后，她也畫(huà)完了，得意揚(yáng)揚(yáng)地拿來(lái)給我看。
我的第一感覺(jué)是她畫(huà)得很用心，顏色也配得很好。一顆紅紅的太陽(yáng)放著五顏六色的光，像一朵花一樣。以紙的白色作天空，上面浮著幾片淡藍(lán)色的云。下面是綠草地，草地上有幾個(gè)小女孩手拉著手玩。小女孩們旁邊有一條小河，河流是粉色的，這是圓圓喜歡的顏色。她為了讓人能明白這是河流，特意在河流里畫(huà)上了波紋和小魚(yú)。
看著這樣一張出自五歲小女孩之手、線(xiàn)條笨拙稚嫩、用色大膽夸張的畫(huà)，我心里為孩子這份天真愉快、為天真所帶來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作中的無(wú)所羈絆而微微感動(dòng)著。我真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)圓圓：“畫(huà)得真好！”她受到夸獎(jiǎng)，很高興。
她從來(lái)沒(méi)有這么用心去畫(huà)一張畫(huà)，自己也認(rèn)為畫(huà)得很好，感覺(jué)比較有把握被選上貼到大廳里，就對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)俏业漠?huà)貼到大廳里，你每天接我都能看到�！蔽艺f(shuō)我一定要每天都看一看。
我讓圓圓趕快把畫(huà)收起來(lái)睡覺(jué)，她往小書(shū)包里裝時(shí)怕折了，我就給她找了張報(bào)紙把畫(huà)卷了，她小心地放到書(shū)包里。
第二天下午，我去接圓圓，看見(jiàn)她像往常一樣高興地和小朋友一起玩，她高興地跑過(guò)來(lái)。我拉著她的小手走到大廳時(shí)，她忽然想起什么，扯扯我的手，抬起頭看著我，臉上浮起一片委屈。我問(wèn)怎么了，她說(shuō)：“媽媽?zhuān)业漠?huà)沒(méi)選上�！毖蹨I一下子就出來(lái)了。
我趕快給她擦擦眼淚，問(wèn)為什么。她小嘴噘一噘，停頓了一會(huì)兒，才低低地說(shuō)：“因?yàn)槲野研『赢?huà)成粉色的了�！蔽覇�(wèn)：“畫(huà)成粉色的不好嗎？”
“老師說(shuō)小河是藍(lán)色的，不能畫(huà)成粉色的。還有，白云也不能畫(huà)成藍(lán)色的。我畫(huà)錯(cuò)了�！迸畠赫f(shuō)得神色黯然。
我心里忽然被什么鈍鈍地?fù)袅艘幌�，一張�?huà)不能被選上倒無(wú)所謂，但因?yàn)檫@樣的原因不能被選上，并且導(dǎo)致孩子說(shuō)她“畫(huà)錯(cuò)了”，這樣一種認(rèn)識(shí)被灌輸?shù)剿⌒〉男闹�，卻深深地讓我有一種受傷感。
我心疼地抱起圓圓，親親她的小臉蛋。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，寶貝，你不要在意，沒(méi)選上就沒(méi)選上吧�！眻A圓無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我?guī)е鴪A圓往家走，一路思考就這件事我應(yīng)該對(duì)她講些什么。我問(wèn)她，畫(huà)交給老師了嗎？她說(shuō)沒(méi)選上就不用交，帶回來(lái)了，在書(shū)包里。
回到家里，我讓圓圓把畫(huà)拿出來(lái)，她從書(shū)包里取出畫(huà)，已被她折得皺巴巴的。
我把她抱在腿上，和她一起看這張畫(huà)。我問(wèn)她：“你為什么要把河流畫(huà)成粉色的呢？”她想了想，嘟噥說(shuō)：“說(shuō)不出來(lái)為什么，就是覺(jué)得粉色的好看�！�
我說(shuō)：“對(duì)，畫(huà)畫(huà)就是為了好看，所以我們說(shuō)一張畫(huà)，只能說(shuō)它好看不好看，不能說(shuō)它對(duì)或者錯(cuò)，是不是？”圓圓聽(tīng)了，有點(diǎn)認(rèn)同，點(diǎn)點(diǎn)頭，忽然又否定了，說(shuō)：“小河不是粉色的，是藍(lán)色的，我就是畫(huà)錯(cuò)了�！蔽覇�(wèn)她，怎么知道小河是藍(lán)的而不是粉的？
我知道她實(shí)際上是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)青草地上的小河的，她的經(jīng)驗(yàn)是來(lái)源于以前看過(guò)的一些書(shū)畫(huà)刊物和老師今天的觀點(diǎn)。我的問(wèn)題圓圓回答不出，她想了想，有點(diǎn)不耐煩地說(shuō)：“反正就是藍(lán)的嘛�！�
我說(shuō)，走，咱們看看水是什么顏色，起身領(lǐng)她往廚房走去。
我拿出一只白色瓷碗，接了一碗水，放到桌子上，問(wèn)圓圓是什么顏色。她看了看，有點(diǎn)為難，看看我，不知該說(shuō)是什么顏色。我問(wèn)她是藍(lán)色的嗎，她搖搖頭。我追問(wèn)是什么顏色，她想了半天，別別扭扭吐出“白色”兩個(gè)字。
我又找了一只紅色的小塑料盆，把水倒進(jìn)去，問(wèn)她“是白色的嗎？”她看看紅色盈盈的水，不好意思地看看我，狡黠地反問(wèn)：“你說(shuō)是什么顏色？”
我笑笑，拿起紅色塑料盆，把水流細(xì)細(xì)地倒入水池，一邊倒一邊說(shuō)：“你看，水是透明的，很清亮，它沒(méi)有顏色，是不是？”圓圓聽(tīng)我這樣說(shuō)，好奇地把一根小手指放到水流下，讓水順著指頭再流下去。水流完了，她抬起頭來(lái)看看我，有點(diǎn)感嘆地說(shuō)：“水沒(méi)有顏色！”一副恍然大悟的樣子。我說(shuō)：“你說(shuō)對(duì)了�！庇谑茄詺w正傳，領(lǐng)著她回到她的畫(huà)上。
我重新抱起她，拿起她的畫(huà)，問(wèn)她：“那你說(shuō)，河流該畫(huà)成什么顏色？”圓圓不假思索地回答說(shuō)：“畫(huà)成沒(méi)有顏色的。”我問(wèn)：“那你該用哪根筆畫(huà)呢？”她正要說(shuō)，又一下子語(yǔ)塞了，回答不上來(lái)。
我笑了：“沒(méi)有一根筆是沒(méi)有顏色的，對(duì)不對(duì)？”圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)：“那你說(shuō)，河流到底該怎么畫(huà)呢？”圓圓眨巴著眼，困惑地看著我，不知該如何回答。到這里，河流已是無(wú)法畫(huà)出了。我看這個(gè)小小的人如此困惑，心疼地親親她的小臉蛋。
為了還原她河流的色彩，我不得不先消滅河流的顏色。
于是我慢慢對(duì)圓圓說(shuō)：“沒(méi)有誰(shuí)可以規(guī)定小河必須畫(huà)成藍(lán)的，小河本身是沒(méi)有顏色的。但我們畫(huà)畫(huà)兒的時(shí)候，總得用一種顏色把它畫(huà)出來(lái)呀。如果畫(huà)畫(huà)兒只能畫(huà)真實(shí)的顏色，那我們就永遠(yuǎn)找不到一支可以畫(huà)小河的筆，對(duì)不對(duì)？”圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭。
我繼續(xù)說(shuō)：“還有很多其他東西，在我們的彩筆里也找不到它們的顏色，但我們也可以把它畫(huà)出來(lái)。所以你要記住，一張畫(huà)只有好不好看，沒(méi)有對(duì)或者錯(cuò)。你可以大膽地使用各種顏色——河流可以是粉色的，只要你喜歡，它可以是任何顏色。”
解決了河流的顏色問(wèn)題，圓圓愉快地玩去了。我心中卻又是憂(yōu)慮又是無(wú)奈，我企圖以這樣的觀念影響女兒，呵護(hù)她的想象力�？晌胰绾胃翌I(lǐng)著年幼的孩子，以她的稚嫩，去迎戰(zhàn)教育中的種種不妥。最現(xiàn)實(shí)的比如以后上不上這個(gè)繪畫(huà)班的問(wèn)題——繼續(xù)上，就得聽(tīng)老師的話(huà)，就不能把河流畫(huà)成粉色的。每一次上課，老師都給孩子們一個(gè)畫(huà)畫(huà)兒的框框，孩子的想象力會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)扼殺。這樣的繪畫(huà)班，只能使孩子的想象力加速度地貧乏。如果不上，當(dāng)別的小朋友到特長(zhǎng)班上課時(shí)，女兒坐在小椅子上眼巴巴地看著別人往外走，她小小的心一定是充滿(mǎn)委屈的，她怎么能理解突然中止她上繪畫(huà)班的緣由呢？我的這樣一種擔(dān)憂(yōu)如何能向她解釋得清楚？
我嘆口氣，心里真希望幼兒園取消繪畫(huà)班，那樣的話(huà)，讓我再交三百元也愿意。
2 不上學(xué)前班
學(xué)前班發(fā)展到今天，它的存在已變成正常學(xué)制教育中的一個(gè)“骨質(zhì)增生”。但這個(gè)多余的東西現(xiàn)在卻被許多人看作是天使背上的翅膀，以為這樣的“多”總比“少”要好，這實(shí)在是個(gè)錯(cuò)誤！
我的一個(gè)外地親戚給我打電話(huà)，她正面臨著該不該讓孩子上學(xué)前班的選擇。
她的孩子上一年級(jí)年齡只差一個(gè)月，學(xué)校暗示她交一筆贊助費(fèi)可以上一年級(jí)，否則就上學(xué)前班。她周?chē)械娜苏f(shuō)應(yīng)該上一年級(jí)，有的人說(shuō)與其交這些錢(qián)還不如上學(xué)前班，孩子還能多學(xué)一年。她一時(shí)拿不定主意。我知道她的孩子很聰明，以孩子的智力水平，上一年級(jí)沒(méi)問(wèn)題。我告訴她，能上一年級(jí)是最好的，如果不行，就留在幼兒園，別上學(xué)前班。
我一直反對(duì)孩子上學(xué)前班。
大多數(shù)家長(zhǎng)并不知道學(xué)前班的來(lái)由，其實(shí)只要了解一下它產(chǎn)生的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它在當(dāng)下的存在是不合理的。
學(xué)前班的產(chǎn)生是我國(guó)短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)應(yīng)急措施。
它最早出現(xiàn)于二十世紀(jì)八十年代。當(dāng)時(shí)由于城市學(xué)齡兒童人口迅速增長(zhǎng)，而那時(shí)民辦幼兒園很少，孩子的入托問(wèn)題得不到解決，所以采取了讓小學(xué)辦一些學(xué)前班來(lái)解決部分幼兒的學(xué)前教育——可見(jiàn)學(xué)前班的出現(xiàn)主要是出于學(xué)齡前兒童分流的需要，并不包含有教育學(xué)意義上的銜接需求。
這些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，人口出生率降低，民辦幼兒園大量出現(xiàn)。兒童入托供需矛盾早已不存在，可學(xué)前班卻延續(xù)了二十多年，而且在全國(guó)從城市到鄉(xiāng)村蔓延開(kāi)來(lái)，越來(lái)越名正言順，仿佛是基于兒童學(xué)習(xí)需求的一個(gè)正常合理的設(shè)計(jì)。個(gè)別地方甚至是由教育主管部門(mén)規(guī)定，所有的兒童在進(jìn)入小學(xué)前必須要上學(xué)前班。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種該消失而不消失的現(xiàn)象？這說(shuō)明它有存在的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)就是：學(xué)校愿意開(kāi)辦學(xué)前班，家長(zhǎng)愿意送孩子上學(xué)前班。
學(xué)校愿意開(kāi)辦，自有非常明確的目的。學(xué)前班不屬于國(guó)家義務(wù)教育，可以自行定價(jià)收取學(xué)雜費(fèi)。1985年北京市給出的指導(dǎo)價(jià)是每個(gè)孩子每月三十元，這在當(dāng)時(shí)也并不便宜。近些年更是水漲船高，已達(dá)到每月數(shù)百元甚至上千元，再加上各種雜費(fèi)，數(shù)字是比較可觀的。也就是說(shuō)它是學(xué)校的一個(gè)創(chuàng)收渠道，是一塊“肥肉”。雖然近些年一些地方政府已意識(shí)到學(xué)前班的不必要，出臺(tái)文件不允許小學(xué)辦學(xué)前班，但只要手段不強(qiáng)硬，小學(xué)就或明或暗地辦著。
再?gòu)募议L(zhǎng)這里來(lái)看。家長(zhǎng)愿意把孩子送學(xué)前班，絕大多數(shù)是出于跟風(fēng)和盲目。一是誤以為學(xué)前班有承上啟下的功能，如同上三年級(jí)必須要先讀二年級(jí)一樣；二是出于對(duì)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的焦慮，認(rèn)為上學(xué)前班是“提前打基礎(chǔ)”了，是在學(xué)習(xí)上先走了一步。這一點(diǎn)就像我這位親戚顧慮的那樣，她說(shuō)，周?chē)娜硕及押⒆铀瓦M(jìn)學(xué)前班，到上一年級(jí)時(shí)，拼音和一百以?xún)?nèi)加減法就都學(xué)完了。要是我的孩子沒(méi)上學(xué)前班，基礎(chǔ)就不如別的孩子，這不就比別的孩子落后一步了嗎？
親戚的這種“打基礎(chǔ)”想法在家長(zhǎng)那里是有代表性的，但這是家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一是沒(méi)搞清什么才是孩子需要打的“基礎(chǔ)”，二是不了解學(xué)前班的真實(shí)情況。
我對(duì)親戚說(shuō)，假設(shè)家長(zhǎng)花了錢(qián)，小學(xué)收了錢(qián)，孩子們真的能通過(guò)上學(xué)前班打下了一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，走到別的孩子前面，那也值得。但從這些年的實(shí)際情況來(lái)看，結(jié)果恰恰相反，學(xué)前班教育是給孩子們打了一個(gè)“基礎(chǔ)”，但往往是壞基礎(chǔ)。
電話(huà)中我能感覺(jué)出親戚的驚訝，她可能是第一次聽(tīng)到“壞基礎(chǔ)”這個(gè)說(shuō)法。她沒(méi)想到送孩子進(jìn)學(xué)前班還會(huì)得到相反的結(jié)果。事實(shí)上她沒(méi)想到的也是絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)想到的，因?yàn)榧议L(zhǎng)們一般也不了解以下情況。
目前國(guó)家對(duì)學(xué)前班教學(xué)只有指導(dǎo)性意見(jiàn)，并沒(méi)有明確統(tǒng)一的學(xué)前班教學(xué)大綱和教材。所以，學(xué)前班如何教，全憑小學(xué)自己的主張、或教師自己的感覺(jué)。雖然學(xué)前班能給小學(xué)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，但由于它的非義務(wù)教育性質(zhì)，學(xué)前班的教學(xué)成績(jī)不需要計(jì)入到整個(gè)學(xué)校教學(xué)成績(jī)里，學(xué)校一般來(lái)說(shuō)對(duì)這塊教育并不重視。
幾乎所有的學(xué)前班招生宣傳中都會(huì)說(shuō)，學(xué)校為學(xué)前班配備了優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。事實(shí)上，寄居在小學(xué)校園中的學(xué)前班是很邊緣化的。除了設(shè)備較簡(jiǎn)陋，更主要的是，學(xué)校不會(huì)把優(yōu)秀教師分配到學(xué)前班中。從我見(jiàn)識(shí)過(guò)以及聽(tīng)說(shuō)過(guò)的情況來(lái)看，學(xué)校給學(xué)前班配的教師一般是教課教得不好的，或是和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不融洽的。校長(zhǎng)沒(méi)法讓這些人回家，就正好把他們放到學(xué)前班。
也有的學(xué)校師資比較緊張，從外面聘一些退休老教師。從概念上講，退休老教師“經(jīng)驗(yàn)豐富”。事實(shí)上，她們（幾乎全是退休女教師）大多數(shù)人對(duì)學(xué)齡前兒童的教育并沒(méi)有多少研究。所謂“經(jīng)驗(yàn)”，只是當(dāng)年教小學(xué)生的一些方法。而且由于我國(guó)幾十年來(lái)小學(xué)教師入職門(mén)檻較低，許多小學(xué)教師文化或教育素養(yǎng)較低，她們的工齡可能有四十年，但并非有四十年的“教育經(jīng)驗(yàn)”，往往只是把一種工作經(jīng)驗(yàn)使用了四十年。那些“經(jīng)驗(yàn)”原本對(duì)小學(xué)生就不太合適，更不用說(shuō)用在學(xué)齡前兒童身上。
所以，現(xiàn)在的“學(xué)前班”，并不是教育學(xué)意義上的“學(xué)前教育”，它基本上就是小學(xué)一年級(jí)的縮寫(xiě)版。雖然學(xué)前班的課程比一年級(jí)的少些，孩子玩耍時(shí)間多些，上學(xué)和放學(xué)時(shí)間也比一年級(jí)孩子自由些，但總體教育模式和教育價(jià)值取向卻和一年級(jí)一樣。