當(dāng)我進學(xué)校差不多要滿一個月的時候，同一個辦公室的那個年輕班主任小黃被學(xué)生“炒”掉了。他班上有兩個學(xué)生年齡不大，卻調(diào)皮搗蛋，對老師布置的作業(yè)從不當(dāng)一回事，想做就做，不想做就不做，任課老師對他們沒招了，就反映情況給教務(wù)處，教務(wù)主任找小黃老師問責(zé)。其實小黃老師早就對這兩個學(xué)生不服管理感到惱火，現(xiàn)在又為他們挨教務(wù)處批評，心里對那兩個學(xué)生的氣不打一處來，暗地里動心思要整一整他們。那天晚自習(xí)時他把兩個學(xué)生叫出教室，把他們帶到樓下溪邊，質(zhì)問他們?yōu)槭裁床蛔鲎鳂I(yè)，兩個男孩子仍是一副無所謂態(tài)度，油嘴滑舌地和小黃爭辯。小黃老師不由分說抬手就給了兩個學(xué)生每人一耳光。老師動手打人還了得，兩個學(xué)生就和他扭打起來。這兩個學(xué)生調(diào)皮歸調(diào)皮，但都不是力氣型的。兩人相繼都被小黃老師按倒在地。
兩個學(xué)吃了虧，肯定不能就咽下這口氣。他倆叫了班上同學(xué)找教務(wù)處，要趕走小黃老師，否則他們那個班拒絕上課。學(xué)校只得答應(yīng)將小黃老師辭退。小黃老師要收拾東西離開時，大家問他為什么不能在學(xué)生面前冷靜一點，他說，他在學(xué)校讀書時就是最調(diào)皮的一個，沒想到現(xiàn)在輪到自己被調(diào)皮學(xué)生治，心里很是窩火，那怕不干了，也要和那些調(diào)皮學(xué)生干一下。小黃老師走了，他自己也年輕，還沒有脫去毛頭小孩子脾氣。
講營銷課的老師被學(xué)生“炒”，班主任小黃老師也被學(xué)生“炒”掉，讓我實實在在地感到了學(xué)生的厲害。在學(xué)生面前我變得越來越謹(jǐn)小慎微起來，生怕哪里得罪了學(xué)生，被炒的事臨到自己頭上來。怕被炒倒不完全是怕失去飯碗，主要的還是面子上下來，無論有什么理由，被學(xué)生炒掉總是一件難堪事，心里的傷害怕是整個后半輩子的。
學(xué)校交待任課老師，對上課的班級有意見直接反映到教務(wù)處或校長辦公室，班主任得知這些意見都是通過教務(wù)處轉(zhuǎn)了一手的，雖然任課老師反映的意見不容易引發(fā)班主任被炒掉，但起碼對班主任是不利的。為了直接與任課老師有溝通，也為親自掌握任課老師上課時學(xué)生紀(jì)律實況，我開始同兩個裝璜班的學(xué)生一道上課。只要自己沒有營銷課上課任務(wù)時，我的時間就全部跟在裝璜班學(xué)生一起。他們上課我上課，他們下課我下課，幾乎形影不離。
一開始我跟著班級一起上課，讓學(xué)生和講課老師都不適應(yīng)。說學(xué)生不怕班主任，也不全對。不論學(xué)生把不把班主任放在眼里，但在班主任面前還是要比在不是班主任老師面前行為要收斂一些。特別是裝璜班英語老師對我說，我在課堂里和不在課堂里紀(jì)律完全是兩個樣，之前我不跟課，一些學(xué)生三五群的整節(jié)課在下面說話，他講課聲音有多大，學(xué)生講話聲音就有多大。只要我坐在課堂里，那些學(xué)生就不敢那么肆意。
英語課上的是大學(xué)英語精讀文章，整堂課老師都不講漢語，那時晚上我在家自學(xué)初中一年級英語，坐在課堂里不要說一句也聽不懂，就連一個單詞也聽不出來。我再觀察聽課的學(xué)生，從他們臉上神情判斷，怕百分之八十的人是在聽其他星球的語言。
這些根本不夠聽大學(xué)英語水平的學(xué)生，連續(xù)兩小時坐在課堂里混時間是很容易因疲勞導(dǎo)致煩躁的，我怕這些聽不懂的煩躁起來攪擾在聽課的同學(xué)，我已經(jīng)在早自習(xí)時在向?qū)W生提前打了招呼，聽不懂的可以看其他課的書或做其他課的作業(yè)，甚至可以看課外書。只是不準(zhǔn)在下面說話，也不可趴在桌上睡覺。這一招對安穩(wěn)學(xué)生上課情緒是靈驗的。課堂里秩序安靜。
這種秩序安靜反而讓英語老師有些不適應(yīng)，他知道這安靜不是學(xué)生在集中精神聽他的課，而是懷疑學(xué)生在注意他的一點一滴的舉動，他生怕自己哪兒有不妥當(dāng)?shù)牡胤奖粚W(xué)生盯到了。于是他會不時地在講課中，插進漢語問話，“同學(xué)們，我這樣講沒問題吧？”他的問是得不到學(xué)生回答的，因為學(xué)生沒人在挑他講的毛病，也根本沒有挑他毛病的本事。只是老師對課堂過于安靜不適應(yīng)罷了。
再就是老師與學(xué)生課堂英語對話環(huán)節(jié)，也是尷尬之處，他的英語提問竟得不到學(xué)生的響應(yīng)，能與老師對話的僅僅兩三個學(xué)生?？偸沁@兩三個學(xué)生回答也是令老師掃興的。于是他指著別的同學(xué)改用漢語問，“你聽懂我剛才英語問話了嗎？”搖頭。他得到的都是搖頭。一連問了四五個學(xué)生，都是搖頭。最后他不問了，他自己卻搖起頭來，嘴里還發(fā)出嘆息聲。我懷疑他上久了這樣的課會不會也出精神問題。
裝璜班的學(xué)生大多喜歡擠到教室后排位子坐（坐前排，怕提問），往往是第一排有空座位。我是來督促紀(jì)律的，無所謂前排后排，就在第一排坐下。沒想到我也會在這種場合遭遇窘迫。
當(dāng)英語老師的講課從學(xué)生那里得不到反饋，他常常會把眼光投向坐第一排的我來，似乎在征詢我對他講課的感覺，每當(dāng)這時我就會禮貌地給他一個微笑，他見我對他微笑，講課也有勁起來。其實，我回給他的微笑僅僅是純粹的微笑，不涉及任何對他英語課講的水平評價。因為，我對英語還不如以搖頭回答他的那些個學(xué)生，那時，我連用英語與熟人生人打招呼的區(qū)別都不懂。
我的微笑還是給了老師把課講下去的興趣（或說信心），但也給了他誤解，他以為我也是懂英語的，而且是水平較好的，不然為什么總在他需要時，回給他肯定的微笑呢。這一天，他又把眼光投向我，口里仍在講他的課，我仍然給了他一個微笑。以往，只要他看到我對他微笑，他就滿足地望向別處去了。
這天課堂他在得到我的微笑后，并沒有將眼光轉(zhuǎn)向別處，而是仍然望著我，口里仍然在說英語。我只得又報以一個微笑，可他仍繼續(xù)在對我說著英語。當(dāng)老師又說了一遍英語時，坐我后排的學(xué)生有人小聲說，“英語老師是叫你站起來用英語和他示范對話。”我的臉騰地紅了，燙得像要把腦袋燒化了。我還是站起來，說，“老師，我聽不懂英語?！苯淌乙魂嚭逍?，但很快就停了。因在這之前我已經(jīng)對班級學(xué)生說過我沒有學(xué)過英語。
英語老師馬上表示道歉，“對不起，對不起。我不知道您的情況。您坐吧，您坐吧?！弊阅瞧?，英語老師開始注意不再把他的目光轉(zhuǎn)向我，那怕是無意識看過來，也是瞬間又轉(zhuǎn)向別處了。我還是坐第一排。過去我一直是抬頭望著老師講課的，可現(xiàn)在我不再敢抬起頭來，我怕再那樣看他講課，他會認(rèn)為我是個傻子。當(dāng)然，連初中一年級英語都讀不下來，裝模作樣的坐在這兒聽大學(xué)英語課，還能不是個傻子嗎。
不過我這個坐在第一排聽英語課的傻子行為，倒真給了英語老師講課的信心。開始他誤以為我是懂英語的，甚至懷疑我具有比他好的英語水平，我坐在下面聽課是來聽他的水平的，所以他產(chǎn)生了莫名的壓力，當(dāng)他感到受不了時，他就想到了與我在課堂上對對話，好讓他對我有個底。之前，他可能根本不會想到我坐在他面前是一句英語也聽不懂?，F(xiàn)在好啦。他可以大膽放心地講自己的課了。
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