0106 鎮(zhèn)長(zhǎng)突查
望嵩一中的定崗聘任工作，經(jīng)過一個(gè)多星期的報(bào)崗、競(jìng)聘、定崗，總算結(jié)束了。
通過報(bào)、竟、聘三步，既完成了定崗聘任工作，也對(duì)教師們進(jìn)行了一場(chǎng)面對(duì)未來(lái)的教育。
大家認(rèn)識(shí)到了，知識(shí)和能力的重要，明白了靠關(guān)系和所謂的勢(shì)力，解決不了在學(xué)校聘任中遇到的問題。
觀念的轉(zhuǎn)變，職責(zé)的明朗話，讓大家干勁更足了，信心更大了。
常規(guī)教學(xué)、學(xué)生思想引導(dǎo)，各方面工作的效率都有了明顯的提高。
晚飯后。
鎮(zhèn)政府汪鎮(zhèn)長(zhǎng)辦公室。
“鎮(zhèn)長(zhǎng)，望嵩一中經(jīng)過整頓，局面大為改觀……”
“哦，姚慧，阿云是如何搞得？”
“他們通過定崗、報(bào)崗、聘崗三步進(jìn)行了整頓，使學(xué)校無(wú)閑人，人人有職責(zé)，獎(jiǎng)懲憑硬核的制度落實(shí)了下去，現(xiàn)在是大事小事有人管，不再是那個(gè)松松垮垮的學(xué)校了。”
汪鎮(zhèn)長(zhǎng)放下茶杯，抬頭望著姚慧。
“要不，咱過去看看？”
“好啊，我給鎮(zhèn)長(zhǎng)做向?qū)А！币鄹吲d的說。
“那里，那里，咱們一起去看看?！蓖翩?zhèn)長(zhǎng)高興地說。
對(duì)于這個(gè)學(xué)校，他這個(gè)做鎮(zhèn)長(zhǎng)的沒少頭疼，這幾年也曾記動(dòng)過幾次手腳，結(jié)果不了了之。哎，文人的事，就是不好折騰。
今天聽姚慧說學(xué)校的變化，一時(shí)興趣大起。他要親眼看看，是不是真的像姚慧說的那樣？
鎮(zhèn)政府和學(xué)校只隔一條農(nóng)忙路，抬抬腿就到的距離。
兩人來(lái)到學(xué)校門口，他走到門口拍了拍門，沒有反應(yīng)。
就又拍了拍門，依然沒有反應(yīng)。
作為一鎮(zhèn)之長(zhǎng)，進(jìn)不去轄下一所學(xué)校的大門？不由有點(diǎn)急躁。
“要不，我喊喊吧？”姚慧說。
姚慧這一說，汪鎮(zhèn)長(zhǎng)想起來(lái)，這個(gè)門衛(wèi)是挺有個(gè)性的一個(gè)人。你要喊他的綽號(hào)，十有八九他高興。
汪鎮(zhèn)長(zhǎng)想到這里，就退后了一步，鼓起氣來(lái)，開始叫門。
“疙瘩哥！開開門?！?br/>
喊聲剛落，門衛(wèi)房的門開了，一個(gè)三十多歲的瘦小小伙子，邁著四方步走出來(lái)。
看了汪鎮(zhèn)長(zhǎng)一眼，一邊嘟囔著笑著“不喊疙瘩哥，就不給你開門?！币贿吿统鲨€匙打開了大門。
引得汪鎮(zhèn)長(zhǎng)和姚慧都笑了起來(lái)，他們都知道“疙瘩哥”。
借著校園的燈光，看著整齊的校園，兩個(gè)人通過教學(xué)樓樓前廣場(chǎng)向教學(xué)樓走去。
教學(xué)樓里，燈火通明。兩個(gè)人走到樓前，政教處走出來(lái)一位老師。
“你好，請(qǐng)問你們找誰(shuí)？下課去找可以嗎？”老師彬彬有禮地說。
這是本學(xué)期新調(diào)來(lái)的，并不認(rèn)識(shí)兩人。
姚慧無(wú)奈，只好報(bào)出名來(lái)。
“這是鎮(zhèn)長(zhǎng)，想上樓看看?！?br/>
老師為難地看看兩個(gè)人，不知道是真是假，只好求助地向政教處里面看。
“要不，您先到政教處里坐坐？”
政教處里，雷全正在和鄭明商量工作。聽見門口的說話聲，急忙走了過來(lái)。
鄭明是認(rèn)識(shí)兩位鎮(zhèn)長(zhǎng)的。
“汪鎮(zhèn)長(zhǎng)、姚鎮(zhèn)長(zhǎng)，晚上好?！?br/>
“鄭老師好?！币鄞蛘泻簟?br/>
鄭明拉住了汪鎮(zhèn)長(zhǎng)的手。
“走，我?guī)銈兩先タ纯??！比缓蠛椭祶徖蠋煷騻€(gè)招呼，帶著兩位鎮(zhèn)長(zhǎng)到了二樓。
二樓都是七年級(jí)的教室。
大部分班級(jí)都是數(shù)學(xué)課。有的老師在講課，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生們做作業(yè)。老師講的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)的專心。
三樓是八年級(jí)教室。
有三個(gè)班級(jí)講的是物理課，其余的是數(shù)學(xué)課。
四樓是九年級(jí)教室。
九二班教室，張老師正在講《慣性定理》。
為了不打擾張老師講課，兩位鎮(zhèn)長(zhǎng)就在窗戶外面停了下來(lái)。
汪鎮(zhèn)長(zhǎng)是物理愛好者。在學(xué)校的時(shí)候，多次獲獎(jiǎng)。他對(duì)物理情有獨(dú)鐘，閑來(lái)無(wú)事的時(shí)候，就拿出手機(jī)搜物理習(xí)題來(lái)做。
現(xiàn)在又是講《慣性定理》這一簡(jiǎn)單又不容易說清楚的定理，立馬引起了興趣，不走了。
就那么在窗外站了二十多分鐘。下課后，和張老師一起來(lái)到教導(dǎo)處，翻看張老師的教案設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)實(shí)錄
1 .引入新課
師:“演示”用力推木塊，木塊運(yùn)動(dòng)，停止用力，木塊停止。通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
生:木塊在水平桌面上不推不運(yùn)動(dòng)。
師:古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為如果要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤銷，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。也就是“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。
師:“演示”用力推小車，小車運(yùn)動(dòng)；停止用力，小車仍運(yùn)動(dòng)，最后停下來(lái)。通過剛才的觀察你又有什么發(fā)現(xiàn)？
生:小車在水平桌面上不推也向前運(yùn)動(dòng)。
師:意大利物理學(xué)家伽利略認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”，亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)看似都成立啊。到底誰(shuí)的說法是正確的呢？ “學(xué)生觀察、思考:初步判斷誰(shuí)的說法正確。”
[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對(duì)兩種說法產(chǎn)生爭(zhēng)議，激起探究的欲望。]
2.新知探究
師:我們分析一下小車停下來(lái)的原因是什么？
生:是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇?，速度越?lái)越慢，最后停下來(lái)。
師:力能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。如果物體不受力，將會(huì)怎樣呢？
下面我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。大家想想我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?br/>
生:我們要讓物體不受力，觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
可是我們?cè)趺醋屛矬w不受力呢？
師:回憶下“真空不能傳聲”這一結(jié)論是通過怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的？采用了什么方法？
生:將一個(gè)正在發(fā)聲的鬧鈴放在一個(gè)密封的容器中，用抽氣機(jī)不斷往外抽氣，邊抽氣邊聽容器中鬧鈴發(fā)出聲音的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)鈴聲越來(lái)越小，最后幾乎聽不到聲音。推理出如果是真空狀態(tài)就沒有聲音傳出來(lái)了?！罢婵詹荒軅髀暋边@一結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理得到的。
師:通過剛才這位同學(xué)的回答，對(duì)大家有什么啟發(fā)？
[設(shè)計(jì)意圖:教師起到主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生回憶“真空不能傳聲”這一結(jié)論得出所做的實(shí)驗(yàn)，為此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做方法上的鋪墊。]
生:我們可以讓運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力越來(lái)越小，觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，最后推理得出物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)。
師:要研究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)小車的影響，我們要控制小車在受到不同阻力前具有相同的速度，那么怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車在受到不同阻力時(shí)具有相同的速度？怎樣給運(yùn)動(dòng)的小車施加由大到小的阻力呢？ 學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
生:讓小車每次都從斜面的同一高度滑下。
生:讓小車受到的阻力這一因素發(fā)生變化，就需讓小車在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖:一步步引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。]
師: “演示實(shí)驗(yàn)過程，大家注意觀察小車運(yùn)動(dòng)的距離及速度減小的快慢情況。 (邊實(shí)驗(yàn)邊講解。)
師:同學(xué)們，通過你所觀察到的現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論？
生:平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力越小，通過的距離越大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，速度減少得越慢。
師:請(qǐng)大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來(lái)，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無(wú)限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動(dòng)將如何？
生: “討論并回答:將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！?br/>
師:這種無(wú)限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這就是歷史上伽利略所做過的實(shí)驗(yàn)和通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。伽利略認(rèn)為在理想情況下，如果水平面絕對(duì)光滑，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！?br/>
“法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步。笛卡兒認(rèn)為:物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律――牛頓第一定律。 “板書。”
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生得到的結(jié)論和物理學(xué)家得到一樣的結(jié)論，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。并通過介紹物理學(xué)史，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛。]
師:大家注意:“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，沒有例外，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的?！皼]有受到力的作用”是定律成立的條件，“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能。要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
師:現(xiàn)在大家能知道亞里士多德和伽利略誰(shuí)的說法正確了吧？對(duì)此給你什么啟示？
生:通過上面的實(shí)驗(yàn)及牛頓第一定律我們可以看出:沒有力的時(shí)候，物體可以做勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
生:給我的啟示是，生活經(jīng)驗(yàn)不一定可靠。
師:剛才我們經(jīng)歷了類似物理學(xué)家對(duì)“物體不受力，將會(huì)怎樣”這一問題的探究過程?，F(xiàn)在來(lái)放松一下，做一個(gè)游戲。比賽用乒乓球拍快速運(yùn)球。
要求:(1)快速?gòu)钠瘘c(diǎn)跑到終點(diǎn)，并且球不掉落。(2)跑到終點(diǎn)后立即停下。 (3)活動(dòng)過程中手不能接觸乒乓球。 (兩學(xué)生到前面進(jìn)行比賽.其他學(xué)生觀看。)
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣，前后銜接，為慣性概念的引入做準(zhǔn)備，并使學(xué)生充分理解牛頓第一定律的內(nèi)涵與外延。 ]
師: (對(duì)第一名)恭喜你獲得冠軍。(對(duì)第二名)你的精神可嘉，談下你的體會(huì)。
生:剛起跑時(shí)，乒乓球很容易從球拍上掉了下來(lái)，而到終點(diǎn)時(shí)乒乓球又容易從球拍上掉下來(lái)。不知為什么？
師:我先不告訴你原因。大家一起來(lái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
……
看了張老師的教案，汪鎮(zhèn)長(zhǎng)明白了張老師講課好的原因。如果都和張老師這樣努力，望嵩一中的教學(xué)質(zhì)量，不提高才怪呢。
“事在人為?！蓖凰鶎W(xué)校，一樣的教師，治理的好壞，大不一樣啊！汪鎮(zhèn)長(zhǎng)心里想。
“姚慧，教辦的事，我們抽個(gè)時(shí)間，商量商量？”
“好！聽你安排?！?