?我們班個子最高的是寶剛同學，因其四肢修長而得綽號：猩猩。四方大臉的他頂著一頭剃得有棱有角的頭發(fā)，做事不怕苦不怕累，體現(xiàn)出了他父親那軍人的特征。
雖出身于軍旅家庭，但他卻是個搗蛋鬼，他非常風趣幽默，隨便作出個動作都會讓人捧腹大笑。
他的第二個雅號叫
“笑星”。在第一學期快結束時猩猩發(fā)明了一種
“忒”功。什么叫
“忒”功呢？它的由來是這樣的：一天快下課時他想說：“他……”但忽然意識到當時還沒下課，不能出聲，否則就是違反紀律！
是軍人的忌諱的事情！于是他急中生智，就把后面的話咽了回去，可
“他”這個字已經(jīng)出來一半了，怎么辦呢？變成啞聲吧，也就是類似小聲說話時的那種聲音吧，在這后半截兒
“他”字即將以啞聲的形式從他嘴中蹦出時，他為了掩人耳目，便順勢把腦袋埋在了課桌之下，以便最大限度地限制自己的音量。
但這可把當時坐在他旁邊的我和
“味兒味兒”逗得不行，我們倆都快樂噴了。后來我們建議干脆把
“他”換成了
“忒”，由猩猩再次演繹，故意要這種啞聲的感覺，并且還得有那最后
“不好意思”地將頭埋到課桌之下的場景，感覺效果不錯，就這樣，猩猩有了自己第一個專利——
“忒”功。但是，他的版權并沒有來得及注冊，一時間很多人都得知這個招笑兒的招兒，便引來多人
“練功”，在班里大搞
“超級模仿秀”，看誰
“忒”的最歇斯底里，最能復原當時猩猩的樣子。這可簍子了，沒事時滿屋子里都是
“忒”聲，成何體統(tǒng)？更關鍵的是，你要是功力不夠還很可能會被嗓子中殘留的唾液嗆到，真是會有些得不償失啊！
因此我可不愿干這事兒，再說了，我很有自知之明，知道自己要是也
“忒”肯定不是這幫人的對手，因為我不太擅長弄這搞怪的舉動。而在這群人中，奧特曼似乎是一枝獨秀，最靠近真人的他對猩猩最不服氣，覺得這
“忒”功應該由他去申請專利，于是他開始挑戰(zhàn)權威，對猩猩說：“有本事你在老師上課時來一個??！”猩猩表示了退縮，可又不愿舉槍投降，都是小伙子，必然都爭強好勝，我不敢的事兒，你就敢嗎？
“敢！”奧特曼打消了猩猩和我們的顧慮，并揚言要弄出響動給我們看看。
??？不會吧？要玩到課堂上啦，那我這個班長到時是管還是不管?。繘]事，人奧特曼還是夠仗義的（人類守護神肯定替人類著想嘛），他選擇在隔日早上的語文課時進行表演。
為什么選擇語文課呢？這可是有個小背景的：我們的語文老師是個剛大學畢業(yè)的實習生，個子不高，梳著馬尾，戴著眼鏡兒，長有一張大嘴，很適合說話。
她每次講課時都要將右手背到身后，用左手將書卷起，然后一邊兒念書一邊兒分析，有時還需要用右手在空中比劃兩下，講的課只是書本內(nèi)容，真是枯燥之極，像是一首接一首的催眠曲，可她自己卻很陶醉，雖是盡職盡責，但卻引來同學們的強烈不滿，由于民眾無權利，使得我們一直是敢怒不敢言。
全班的男生早已厭倦了這種看書、讀書、抄書、畫書（即劃重點）、背書的單調模式，致使大家實在無法給予她足夠的尊重，于是，在語文課上，有的同學選擇了用書立起來形成小的
“圍墻”來偷著休眠；有的選擇低頭偷著看藏于抽屜中的漫畫；有的則是明目張膽地掏出別的科目的作業(yè)來做。
而我則沒有定性，有時想想班里的事兒有時想想小學那些過去的事，總之走神兒是肯定的，問題只是我這神兒能走多遠。
為此，我經(jīng)常會被語文老師弄的很難堪，她總讓我在走神兒時回答一個問題，在我啞口無言時她向我發(fā)難，并一直對我這個大班長很有意見。
而我則不在乎，心想：我們還對您講課的水平有很大意見呢，您要是講的好，那我們可能不去聽講么？
一個學生的成績和對學習的態(tài)度跟他自己固然有著很大關系，但也跟他的老師的水平成正比，不是光靠盡職盡責就能做好老師，那只是一個老師的重要基石，好的教育方法才是一個優(yōu)秀教師的成功秘訣，因此在找我們身上的問題的同時，您也得把自己講課水平提高提高，否則難以服人。
就這樣，當奧特曼選擇在語文課下手時，我并沒有阻止他，因為我個人也對這老師有著成見，在她課上作怪固然不對，但總比在別的課上搗亂要強。
但是，也有一個人很擁護這個語文老師，她就是豆芽同學（是個女生，守紀律，沒事總愛笑，用我們物理老師的評價就是：很軸的一個人），她可是我們語文老師的忠實粉絲，每次語文課都是她積極發(fā)言，而且總是沒完沒了地說。
當奧特曼準備行動時，我想：豆芽肯定會出來伸張正義，制止這種行為。
怎么辦呢？計劃是不能變的，就這么著吧，不管她了。一個陽光明媚的早上，該上語文課了。
“上課！”語文老師走上講臺信心滿滿地說道。看來今兒她心情不錯，適合開個玩笑，既然如此，那就休怪我等了！
我當時是格外配合，大聲回應道：“起立！”這樣的分貝足像是在表達著要
“打倒帝國主義”的決心。緊接著大家也很配合地用盡全身力氣大聲喊著：“老師好！”聲音之洪亮、意志之堅決，都屬罕見，似乎是在彰顯我二班之威儀！
大家歇斯底里地喊聲把老師著實嚇了一大跳，并下意識地發(fā)出了
“嚯”的一聲，而我們也是有點兒
“殲敵一千自損八百”的意思，大家都因聲帶過度負荷而開始咳嗽。這時才緩過神的老師說：“今兒這氣勢不錯啊！我希望你們上課時都能打起精神來，好好聽講！”然后便讓我們坐下，開始上課了。
這時，一個陰謀即將上演。全班的知情人士都在將目光投向了奧特曼，看他何時出手。
一開始，坐在前排的奧特曼并無任何動作，我們坐在后面的人直著急，心想：他怎么了，慫了，不會吧？
不過也有可能，他從來都是那種吹牛不打草稿的人。見他遲遲不動，我們也有點兒不耐煩了，便很失落地將目光重新轉移到了那煩人的課本兒上。
我們還是都在焦急地等待著，還是愿意相信奧特曼會說到做到。而他自己心里也清楚，他不能讓我們失望。
于是在老師轉身面向黑板寫板書時，奧特曼就回頭跟我們說著啞語并用手比劃著，意思是說：“待會，時機沒到呢?！蔽覀円灿脝≌Z進行了回復，催他快點兒出手，他表示知道了，于是他深吸一口氣，準備行動。
這個語文老師也該著她倒霉，你說你那天寫那么多板書干嘛？這不是明擺著給奧特曼機會嗎！
就在她又轉過身去寫板書時，前排的一聲
“忒”響遍整個教室，很是成功，不但自己沒嗆著，而且還表達出了那種
“忒功，舍我其誰”的霸氣，厲害?。∥覀兒竺娴娜司o閉著嘴，用書或手擋住臉，互相對視著知情人，但都沒敢笑出聲。
“誰??？”豆芽首先質問道。這事誰會承認呢？奧特曼此時早已回歸到了正常狀態(tài)，跟沒事兒人一樣，面不改色心不跳，而老師由于在寫板書也沒能抓住現(xiàn)形，只能繼續(xù)講課。
不久，趁著老師再次轉身寫板書，奧特曼趕快回過頭，腦袋伏在桌子上看著我們，又比劃說還會再來一次。
我們只得又靜靜地等待。趁老師一次長時間抄寫板書的功夫，奧特曼又一聲
“忒”，這次聲音更大了，可這次奧特曼沒掌握好節(jié)奏，嗆著了，（練功練的不夠啊）咳嗽了老半天。
這次豆芽沒說什么，卻把老師惹怒了，她放棄那還沒抄完的板書憤憤地轉過身來，看著低著頭咳嗽的奧特曼說：“你吧？下次注意?。 ?br/>
“?。坷蠋?，不是我，我最近感冒，（咳咳）老咳嗽?！眾W特曼滿臉無辜地連忙辯解。
這時，我們后面的人已經(jīng)憋得臉紅脖子粗了，大家偷偷地注視著，生怕這種啞語交流被老師逮住，更怕我們的笑聲會憋不住，最后讓老師得知我們這是蓄意而為之，那可就慘了。
不過奧特曼倒真行，忒完不但不承認，還做出很無辜的樣子，厲害啊！
奧特曼表演完了，作為此節(jié)目的專利者不能總在那坐著吧，再不表演版權可就沒了啊，于是，猩猩趕緊來了一個正版的
“忒”。此后的10多分鐘，只要老師回過頭去寫板書，就會有不同版本、此起彼伏的‘忒’聲。
豆芽這下也沒轍了，也跟著大家笑了起來，不過她可不像我們能把自己的笑聲給憋住，她
“吼吼吼吼”地笑了起來，這個老師最忠實的學生也笑了！可是讓老師夠難堪的！
而老師則也被影響了，直至下課鈴聲響了也沒講完。她無奈地轉過身，放下手中的粉筆，撣了撣手上的粉筆沫，嘆口氣說：“哎，你們??！就搗亂吧！”語文老師既生氣又無奈地走了，而我們?nèi)嗄猩鷧s樂得肚子都疼了。
奧特曼像
“奧特曼”一樣受到了我們對英雄一樣的追捧，而自己卻還在嘴上不饒人：“真的不是我說，下次上語文我還敢‘忒’，這有什么的??？猩猩你那‘忒’不夠力度，大家都沒啥反應，你瞧我那一聲，老師直接就轉過身來了。”雖然現(xiàn)在想來這樣做不對，但在當時的我們看來，既然你講的沒勁，還老批評我們，那就對不起了，我們得想點兒搗亂措施。
畢竟，那時我們才是初一的學生，正是調皮搗蛋的年齡，如此惡作劇還是可以理解的。
我們班個子最高的是寶剛同學，因其四肢修長而得綽號：猩猩。四方大臉的他頂著一頭剃得有棱有角的頭發(fā)，做事不怕苦不怕累，體現(xiàn)出了他父親那軍人的特征。
雖出身于軍旅家庭，但他卻是個搗蛋鬼，他非常風趣幽默，隨便作出個動作都會讓人捧腹大笑。
他的第二個雅號叫
“笑星”。在第一學期快結束時猩猩發(fā)明了一種
“忒”功。什么叫
“忒”功呢？它的由來是這樣的：一天快下課時他想說：“他……”但忽然意識到當時還沒下課，不能出聲，否則就是違反紀律！
是軍人的忌諱的事情！于是他急中生智，就把后面的話咽了回去，可
“他”這個字已經(jīng)出來一半了，怎么辦呢？變成啞聲吧，也就是類似小聲說話時的那種聲音吧，在這后半截兒
“他”字即將以啞聲的形式從他嘴中蹦出時，他為了掩人耳目，便順勢把腦袋埋在了課桌之下，以便最大限度地限制自己的音量。
但這可把當時坐在他旁邊的我和
“味兒味兒”逗得不行，我們倆都快樂噴了。后來我們建議干脆把
“他”換成了
“忒”，由猩猩再次演繹，故意要這種啞聲的感覺，并且還得有那最后
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“忒”功。但是，他的版權并沒有來得及注冊，一時間很多人都得知這個招笑兒的招兒，便引來多人
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“忒”的最歇斯底里，最能復原當時猩猩的樣子。這可簍子了，沒事時滿屋子里都是
“忒”聲，成何體統(tǒng)？更關鍵的是，你要是功力不夠還很可能會被嗓子中殘留的唾液嗆到，真是會有些得不償失??！
因此我可不愿干這事兒，再說了，我很有自知之明，知道自己要是也
“忒”肯定不是這幫人的對手，因為我不太擅長弄這搞怪的舉動。而在這群人中，奧特曼似乎是一枝獨秀，最靠近真人的他對猩猩最不服氣，覺得這
“忒”功應該由他去申請專利，于是他開始挑戰(zhàn)權威，對猩猩說：“有本事你在老師上課時來一個?。 毙尚杀硎玖送丝s，可又不愿舉槍投降，都是小伙子，必然都爭強好勝，我不敢的事兒，你就敢嗎？
“敢！”奧特曼打消了猩猩和我們的顧慮，并揚言要弄出響動給我們看看。
啊？不會吧？要玩到課堂上啦，那我這個班長到時是管還是不管??？沒事，人奧特曼還是夠仗義的（人類守護神肯定替人類著想嘛），他選擇在隔日早上的語文課時進行表演。
為什么選擇語文課呢？這可是有個小背景的：我們的語文老師是個剛大學畢業(yè)的實習生，個子不高，梳著馬尾，戴著眼鏡兒，長有一張大嘴，很適合說話。
她每次講課時都要將右手背到身后，用左手將書卷起，然后一邊兒念書一邊兒分析，有時還需要用右手在空中比劃兩下，講的課只是書本內(nèi)容，真是枯燥之極，像是一首接一首的催眠曲，可她自己卻很陶醉，雖是盡職盡責，但卻引來同學們的強烈不滿，由于民眾無權利，使得我們一直是敢怒不敢言。
全班的男生早已厭倦了這種看書、讀書、抄書、畫書（即劃重點）、背書的單調模式，致使大家實在無法給予她足夠的尊重，于是，在語文課上，有的同學選擇了用書立起來形成小的
“圍墻”來偷著休眠；有的選擇低頭偷著看藏于抽屜中的漫畫；有的則是明目張膽地掏出別的科目的作業(yè)來做。
而我則沒有定性，有時想想班里的事兒有時想想小學那些過去的事，總之走神兒是肯定的，問題只是我這神兒能走多遠。
為此，我經(jīng)常會被語文老師弄的很難堪，她總讓我在走神兒時回答一個問題，在我啞口無言時她向我發(fā)難，并一直對我這個大班長很有意見。
而我則不在乎，心想：我們還對您講課的水平有很大意見呢，您要是講的好，那我們可能不去聽講么？
一個學生的成績和對學習的態(tài)度跟他自己固然有著很大關系，但也跟他的老師的水平成正比，不是光靠盡職盡責就能做好老師，那只是一個老師的重要基石，好的教育方法才是一個優(yōu)秀教師的成功秘訣，因此在找我們身上的問題的同時，您也得把自己講課水平提高提高，否則難以服人。
就這樣，當奧特曼選擇在語文課下手時，我并沒有阻止他，因為我個人也對這老師有著成見，在她課上作怪固然不對，但總比在別的課上搗亂要強。
但是，也有一個人很擁護這個語文老師，她就是豆芽同學（是個女生，守紀律，沒事總愛笑，用我們物理老師的評價就是：很軸的一個人），她可是我們語文老師的忠實粉絲，每次語文課都是她積極發(fā)言，而且總是沒完沒了地說。
當奧特曼準備行動時，我想：豆芽肯定會出來伸張正義，制止這種行為。
怎么辦呢？計劃是不能變的，就這么著吧，不管她了。一個陽光明媚的早上，該上語文課了。
“上課！”語文老師走上講臺信心滿滿地說道?？磥斫駜核那椴诲e，適合開個玩笑，既然如此，那就休怪我等了！
我當時是格外配合，大聲回應道：“起立！”這樣的分貝足像是在表達著要
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大家歇斯底里地喊聲把老師著實嚇了一大跳，并下意識地發(fā)出了
“嚯”的一聲，而我們也是有點兒
“殲敵一千自損八百”的意思，大家都因聲帶過度負荷而開始咳嗽。這時才緩過神的老師說：“今兒這氣勢不錯?。∥蚁Ｍ銈兩险n時都能打起精神來，好好聽講！”然后便讓我們坐下，開始上課了。
這時，一個陰謀即將上演。全班的知情人士都在將目光投向了奧特曼，看他何時出手。
一開始，坐在前排的奧特曼并無任何動作，我們坐在后面的人直著急，心想：他怎么了，慫了，不會吧？
不過也有可能，他從來都是那種吹牛不打草稿的人。見他遲遲不動，我們也有點兒不耐煩了，便很失落地將目光重新轉移到了那煩人的課本兒上。
我們還是都在焦急地等待著，還是愿意相信奧特曼會說到做到。而他自己心里也清楚，他不能讓我們失望。
于是在老師轉身面向黑板寫板書時，奧特曼就回頭跟我們說著啞語并用手比劃著，意思是說：“待會，時機沒到呢?！蔽覀円灿脝≌Z進行了回復，催他快點兒出手，他表示知道了，于是他深吸一口氣，準備行動。
這個語文老師也該著她倒霉，你說你那天寫那么多板書干嘛？這不是明擺著給奧特曼機會嗎！
就在她又轉過身去寫板書時，前排的一聲
“忒”響遍整個教室，很是成功，不但自己沒嗆著，而且還表達出了那種
“忒功，舍我其誰”的霸氣，厲害??！我們后面的人緊閉著嘴，用書或手擋住臉，互相對視著知情人，但都沒敢笑出聲。
“誰??？”豆芽首先質問道。這事誰會承認呢？奧特曼此時早已回歸到了正常狀態(tài)，跟沒事兒人一樣，面不改色心不跳，而老師由于在寫板書也沒能抓住現(xiàn)形，只能繼續(xù)講課。
不久，趁著老師再次轉身寫板書，奧特曼趕快回過頭，腦袋伏在桌子上看著我們，又比劃說還會再來一次。
我們只得又靜靜地等待。趁老師一次長時間抄寫板書的功夫，奧特曼又一聲
“忒”，這次聲音更大了，可這次奧特曼沒掌握好節(jié)奏，嗆著了，（練功練的不夠啊）咳嗽了老半天。
這次豆芽沒說什么，卻把老師惹怒了，她放棄那還沒抄完的板書憤憤地轉過身來，看著低著頭咳嗽的奧特曼說：“你吧？下次注意??！”
“??？老師，不是我，我最近感冒，（咳咳）老咳嗽?！眾W特曼滿臉無辜地連忙辯解。
這時，我們后面的人已經(jīng)憋得臉紅脖子粗了，大家偷偷地注視著，生怕這種啞語交流被老師逮住，更怕我們的笑聲會憋不住，最后讓老師得知我們這是蓄意而為之，那可就慘了。
不過奧特曼倒真行，忒完不但不承認，還做出很無辜的樣子，厲害?。?br/>
奧特曼表演完了，作為此節(jié)目的專利者不能總在那坐著吧，再不表演版權可就沒了啊，于是，猩猩趕緊來了一個正版的
“忒”。此后的10多分鐘，只要老師回過頭去寫板書，就會有不同版本、此起彼伏的‘忒’聲。
豆芽這下也沒轍了，也跟著大家笑了起來，不過她可不像我們能把自己的笑聲給憋住，她
“吼吼吼吼”地笑了起來，這個老師最忠實的學生也笑了！可是讓老師夠難堪的！
而老師則也被影響了，直至下課鈴聲響了也沒講完。她無奈地轉過身，放下手中的粉筆，撣了撣手上的粉筆沫，嘆口氣說：“哎，你們??！就搗亂吧！”語文老師既生氣又無奈地走了，而我們?nèi)嗄猩鷧s樂得肚子都疼了。
奧特曼像
“奧特曼”一樣受到了我們對英雄一樣的追捧，而自己卻還在嘴上不饒人：“真的不是我說，下次上語文我還敢‘忒’，這有什么的??？猩猩你那‘忒’不夠力度，大家都沒啥反應，你瞧我那一聲，老師直接就轉過身來了?！彪m然現(xiàn)在想來這樣做不對，但在當時的我們看來，既然你講的沒勁，還老批評我們，那就對不起了，我們得想點兒搗亂措施。
畢竟，那時我們才是初一的學生，正是調皮搗蛋的年齡，如此惡作劇還是可以理解的。