不得不說，語文老師岳青松的教學(xué)風(fēng)格很是別具一格，他并不僅僅局限于講解課本上的課文和知識點(diǎn)。

    開學(xué)后他陸陸續(xù)續(xù)讓學(xué)生們背誦了十幾首古詩了，平均下來幾乎每天一首了。雖然他并不檢查學(xué)生們的背誦效果，但是自覺的學(xué)生仍會按照他的要求來執(zhí)行。特別是一些愛好詩詞的學(xué)生，更是對他這額外布置的任務(wù)格外推崇。

    今天，語文老師又另辟蹊徑，說是要講一講現(xiàn)代詩的鑒賞與寫作。本海自然地就想起他曾經(jīng)喜歡的一些詩人，比如戴望舒、徐志摩、北島、舒婷、顧城、海子、席慕蓉、甚至還有汪國真。不知道岳老師會講到誰。

    讓本海感到毛骨悚然的是，岳老師竟然順著本海的喜好來講了。先是戴望舒的《雨巷》，然后是徐志摩的《再別康橋》，又到北島的《回答》，舒婷的《致橡樹》，顧城的《一代人》。

    岳老師興致盎然地講著詩詞中那些經(jīng)典的語句，同學(xué)們興致勃勃地聆聽著的。這些美麗的詞語和句子，像一汪清泉滋潤著他們的心田，他們也暗自敬佩著岳老師的知識淵博。

    “同學(xué)們，除了這些以外，你們還喜歡哪位詩人？喜歡哪些詩篇？”岳老師講完這幾首詩，意猶未盡地問。

    教室里忽然陷入了沉寂，不知是同學(xué)們還沉浸在岳老師描述的詩歌意境中，還是他們沒有了其它喜歡的可圈可點(diǎn)的詩人和詩歌。

    本海為岳老師不再講他喜歡的另外三個人感到遺憾，他猶豫了片刻，舉起了右手。

    見到有人舉手，岳老師開心地笑了，他就喜歡這種互動的教學(xué)方式。然而同學(xué)們經(jīng)常讓他失望，如果不點(diǎn)名，很少有同學(xué)主動回答他提出的問題。

    “除了這些，我還喜歡海子的《春暖花開》，喜歡席慕蓉的《一棵開花的樹》，喜歡汪國真的《風(fēng)雨兼程》?！北竞Ｓ浀眠@三個人都是在他讀中專時火的不得了的詩人。不知道他們現(xiàn)在火了沒有。

    不過，沒火也沒關(guān)系。詩人詩歌之火，并非是一蹴而就的，所以如果現(xiàn)在還沒那么火，但他們肯定已經(jīng)有了火的資本了，他們或者已經(jīng)在一定區(qū)域或范圍火熱了，自己現(xiàn)在知道也不算逆天的事情。

    “能有自己喜歡的詩人和詩歌，很不錯?！痹览蠋煴頁P(yáng)道，“不知你能不能說幾句他們的詩句？”

    “雖然喜歡但不一定能完整的背誦下來，我試一試吧。”本海怕自己背錯了，給自己找了個退路。“我先背一下海子的《春暖花開》?！北竞Ｏ仍谀X中過了一遍，然后才朗誦起來。

    “從明天起，做一個幸福的人。喂馬，劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開?！?br/>
    “從明天起，和每一個親人通信，告訴他們我的幸福。那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個人。給每一條河每一座山取一個溫暖的名字?！?br/>
    “陌生人，我也為你祝福，愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福。我只愿面朝大海，春暖花開?！?br/>
    “真是好詩呢，面朝大海，春暖花開！”岳老師贊賞道，“一個普通人的幸福理想，寫得很到位?！?br/>
    “可這普通的幸福也不是容易得到的，也只能存在于理想之中呢?！北竞ｍ樦览蠋煹脑捲u論道。他沒說出口的是，作者海子明年就會自殺了，這面朝大海春暖花開也就成了他的絕筆。

    壞了，這個時候，海子還沒寫出這首詩呢，自己還真是泄露天機(jī)了呢。

    沒事，沒事，等海子真正自殺后，這句被很多人當(dāng)做個性簽名的名句在多年后才廣為人知，那時候誰還記得自己背過他這首詩呢。

    同樣的道理，其他的詩人的詩句自己也可以隨便背來了，只要自己不貪得無厭地像其他穿越或重生者一樣據(jù)為己有就是了。

    現(xiàn)在沒有互聯(lián)，想要查詢一些資料，想要驗(yàn)證一些事實(shí)，還是非常困難的。誰也不會為著一首詩，一句話而耗費(fèi)精力的。

    “看來本海同學(xué)是真的用心理解了這首詩，能夠有這么深刻的理解，非常不容易?！痹览蠋煂Ρ竞Ｓ忠环頁P(yáng)后，讓他又背出了席慕蓉的《一顆開花的樹》。

    “如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻。為這，我已在佛前求了五百年，求它讓我們結(jié)一段塵緣?！?br/>
    “佛于是把我化作一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁。陽光下慎重地開滿了花，朵朵都是我前世的盼望?！?br/>
    “當(dāng)你走近，請你細(xì)聽，顫抖的葉是我等待的熱情。而你終于無視地走過，在你身后落了一地的，朋友啊那不是花瓣，是我凋零的心?！?br/>
    關(guān)于這首詩，本海并沒有特別深的理解，只是單純的喜歡，喜歡這些詩句的優(yōu)美，喜歡這默默喜歡的意境，喜歡這緣深緣淺的無奈感覺。

    岳老師聽完也沒有做過多點(diǎn)評，只是說了句“好美的詩”而已。也許這首以愛為主題的詩并不適合在高中生中大肆宣講吧。

    “我現(xiàn)在再讀一首詩，大家一起點(diǎn)評一下?！痹览蠋熐辶饲迳ぷ?，聲情并茂地讀起來：

    “每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛過絕望……”

    不等岳老師讀完，本海就又舉起了手。他知道這是班主任將《隱形的翅膀》歌詞交給了岳老師了，恐怕當(dāng)時班主任沒聽清自己說這是歌詞的話吧。

    岳老師自顧自地朗誦著，并沒注意到有人舉手，直至將歌詞全部讀完。期間，彭秋生曾不時用異樣的眼光看本海，一副幸災(zāi)樂禍的樣子。

    “這首詩雖然不如剛才那些名家的詩經(jīng)典，卻也有其獨(dú)特的意境，具有較強(qiáng)的勵志作用。這首詩呢，其實(shí)是咱班同學(xué)……”

    不等岳老師說出后面的話，本海猛地站起來截話道：“老師，這其實(shí)是一首流行歌曲的歌詞，現(xiàn)在大家都在傳唱呢?！?br/>
    岳老師尷尬地愣在講臺上，過了一會兒才說，“是嗎？我還以為是咱班某個同學(xué)寫的詩呢?！?