他不是第一次戰(zhàn)斗了！
現(xiàn)在他也不是一個人在戰(zhàn)斗了！
三腦合并，今天的他已經(jīng)是三個他在同時(shí)戰(zhàn)斗了，而且還是可以合體的那種。
合體這兩個字想想就有些小興奮。
不過應(yīng)該叫做合腦比較好。
“第一題送分題，就不講了，第二題我們稍微講一下，這個題目已知集合a={x|x^2-1=0}......”孟響講得很快，因?yàn)榘嗌洗蟛糠滞瑢W(xué)扣分點(diǎn)都只是在各個部分的壓軸題上，所以對于相對比較簡單的題目來說，他需要稍稍講一下思路就好，
“第六題這個我用的是直接觀察法，很容易得出答案……”沒幾分鐘，就已經(jīng)匆匆過掉了六個題，這種守門的小嘍啰題不管來多少，對班上的其他人還是對他來說，都是不需要用腦子就能輕易干掉的。
“第十三題，函數(shù)f(x)=x+1/x(x>0)的值域是多少，我們來看一下，這道題我用的是配方法”孟響一邊寫一邊刷刷刷在黑板上寫著表達(dá)式，雖然這個題是一個小隊(duì)長級別的，但是解題過程中，他沒有絲毫的晦澀感。
“f(x)=x+1/x=(√2-1/√2)^2+2，當(dāng)√x-1/(√x)=0，即x=1時(shí)，函數(shù)f(x)有最小值，所以值域?yàn)閇2，+∞)”小隊(duì)長級別而已，不過如此！孟響很迅速就用了一種最簡單的方法找到這道小隊(duì)長題目的弱點(diǎn)位置，然后用秒殺掉了這道題。
看到自己竟然連反抗都做不到就被秒殺了，小隊(duì)長題表示不服！
“我會讓你知道我的厲害的！”小隊(duì)長題心里在吶喊！
孟響講完這道題之后，大伙一陣鼓掌。
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“這個方法不錯?！敝芙≡谧簧宵c(diǎn)了點(diǎn)頭贊賞到，孟響能直接找出最簡單的方法，他很高興和欣慰，雖然孟響總是睡覺，至少還是學(xué)了點(diǎn)東西。
只是還不夠！
講臺上的孟響和教室里在座的其他學(xué)生都心里一緊，兩個月的相處以來，他們最怕周老師表揚(yáng)人。
果然，表揚(yáng)之后，周健繼續(xù)說道：“這道題我覺得還有其他的思路，你嘗試一下用單調(diào)性？或者判別式法？來，別緊張，嘗試一下？”
“沒事，嘗試不出也沒事，但是擴(kuò)展一下思路總是有好處的，加油?！闭f完，他還不忘鼓勵兩句。
瞬間，原本只是小隊(duì)長級別的題目直接因?yàn)橹芙〉脑捴苯影l(fā)生了一次小進(jìn)化！
如果可以，應(yīng)該能這么來描繪成…..
值域函數(shù)題進(jìn)化！
（此處有音樂…..）
值域函數(shù)多解獸…哦不，是題！
值域函數(shù)多解題：受到班主任周老師言出法隨能力影響而進(jìn)化的大隊(duì)長題目，自帶緊張光環(huán)，刺激光環(huán)和羞愧光環(huán)。
做出此題之后，做出著將獲得更多褒獎，自信心增加，周老師好感度增加！
如果沒有做出此題，將會受到羞愧光環(huán)的影響，羞恥心增加，效果持續(xù)到下課！
做題者在解題過程中，將持續(xù)受到緊張光環(huán)和刺激光環(huán)的作用。
其他幾個坐在臺下分?jǐn)?shù)高的學(xué)生心里都松了一口氣，幸好這些光環(huán)效果不會作用給他們！
周老師只用了短短兩句話，一道題就發(fā)生了進(jìn)化，大伙再次同情的看了看講臺上的孟響。
愛莫能助了！
如果是在臺下，對能考100多分的他們來說，給他們一些時(shí)間，這兩個方法他們都能想出來。
但是在講臺上，面對一個大boss和一大群高玩學(xué)生，本來就很緊張了，如果還加上進(jìn)化后題目自帶光環(huán)作用的話…沒有很靈敏的思維和發(fā)散能力以及扎實(shí)的基礎(chǔ)，那可能真難在短時(shí)間內(nèi)想出來。
雖然作為當(dāng)事人的周健并沒有任何為難人的想法。在他看來，在座的各位…….都是他的學(xué)生。他只是樂此不疲的喜歡用這種方式鍛煉學(xué)生的思維能力和發(fā)散能力。
神特么鍛煉思維能力！
你為什么不早說，早說怎么也給個準(zhǔn)備呀？
在講臺上連個打草稿的地方都沒有。
難道在黑板上打草稿？
寫錯了多尷尬呀！
臺下的學(xué)生們腦中不約而同這么想到。
“這個…..我想想?！泵享戨m然做好了準(zhǔn)備，但是被周健這么一問出來，還真讓他有些緊張！
在數(shù)種光環(huán)的影響下，他飛速思考起來。
單調(diào)性法？那么得考慮幾種情況，如果是這樣的話….
判別式法？那么設(shè)y=x+1/x，則x^2-yx+1=0，那么根據(jù)判別公式△=y^2-4>=0…..
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